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我的语文style 金坛市华罗庚实验学校 陈艳 放假后领到教材分析的任务时，我就开始发愁了。 愁一：教材分析就是要分析教材如何教，可在坐的很多老师这本书已经教了好几轮，相比较我这个一次都没教过的人来说，每篇课文的内容比我要清楚，每篇课文要达到的目标以及达到目标的具体做法比我更有实践经验。说错了，怕是要被笑话了。 愁二：这册教材，已经有多位老师对教材的每个单元的每篇课文进行了详细的解读和具体操作的建议，甚至有些详案可供老师们直接借鉴，这些资源我们的教研网上现在也都可以找到。好讲的都被别人讲过了，我讲什么？ 为此，我纠结了很久很久，从去年一直纠结到了今年。想不出来就听歌，《江南style》，当前世界最红的歌，看着滑稽的骑马舞舞步，突然来了灵感，就跟大家分享下我这个草根老师自己的语文style。《江南style》的关键词是豪宅、香车、美女，那我的语文style的关键词就是备课、教学、习作。 我的语文style一、备课——用出题的思路解读 备课是个老生常谈的问题，备课的方式有很多，有的学校是集体备课，有的是各自备课，我们手头可供参考的资源也很多，所以备课会让很多老师忽略或者放在不重要的位置。 先跟大家分享两个我自己的糗事。 一件是我工作第三年，那年教五年级。因为幸运，我的周围有很多优秀的老师给我出谋划策，所以当知道要有公开课要上后我一点也不紧张。简单吃过晚饭，同组的好几位老师主动留下来帮我备课，没一会他们就讨论得热火朝天了，而我说得最多的是话“说慢点，等我记下来”、“那这个过渡语该怎么说，帮我想想啊”……一个晚上，在大家的群策群力下详案基本都出来了，我只是一个记录员。讨论结束后，我们学校的耿春琴主任和吴建强老师很恳切地对我说：“陈艳啊，这样的备课方式我们帮一次是一次，如果一直这样备课，你永远没有进步的时候啊。”当时的我满脸羞愧。 第二件事是前年语文素养大赛。前两轮笔试（语文基础知识、教学设计、案例评析、练习设计）和技能比赛（粉笔字书写、朗读展示、才艺表演）我一直列于第一。最后一轮课堂教学，我很快就把课备好在那闲逛，陈秋云老师还奇怪地问我：“这么快备好了？”当时的我自信满满，可上课没多久我就浑身出汗了，结果可想而知，四个一等奖的名单里没有我。陈老师对我课的评价是：思考深度不够。 两件事深深地印在的我的心里，也让我重新审视了我的备课，或者说教材的解读能力——依赖别人多了，自己的必然退化。当然我也真切体会到了备课的重要，只有备课的到位，才有课堂精彩的呈现。 那如何备课？我就说说我的style备课——用出题的思路解读。 例一：10 《大作家的小老师》 【策略一】看题出题。题目是《大作家的小老师》，自然升出很多问题：大作家是谁？是多大的作家？小老师是谁？“大”“小”差别在哪？为什么小的人能成为大作家的老师？她教会了大作家什么？ 【分析】题目是文章的眼，尤其我们苏教版里面的文章，常常题目就包含了一篇文章重要的内容。而这些问题，大作家是谁？是多大的作家？小老师是谁？“大”“小”差别在哪？这几个问题学生在预习的时候就能够自己解决。 为什么小的人能成为大作家的老师？ 她教会了大作家什么？这两个问题，学生也有能力直接从文章找出答案，就是课文的最后一小节。但仅是字面的理解，很多学生未必能真正领会深层的含义。 【策略二】分段出题。这是篇叙事的文章，自然有其事情发展的顺序，自然也就有个问题：讲了一件什么事情，事情是如何一步步发生的？ 【分析】三年级要培养学生的概括能力，能初步把握文章的主要内容，要会概括，就要能理出一条线，有了线索，顺藤就能摸出瓜来。当然一篇文章的藤有很多，就像这篇文章，可以从萧伯纳的角度拉藤，也能就时间的角度来拉藤。从萧伯纳的角度就是相识——告别——感触；从时间就是书上的三个词遇到——临别时——事后。其实两个角度异曲同工。理出了这线，学生自然知道了事情是如何一步步发展的，也学会了概括文章的方法，文章的层次也出来了。  【策略三】细处出题。文章的层次出来了。就可以一段一段去细细考量，慢慢咬文嚼字了。如第一部分（1）相识：就可以出很多问题：这是个怎样的小姑娘？萧伯纳为什么喜欢这个孩子？一对大眼睛很有有神可以想到哪个成语？如第二部分（2—4）告别：告别时说了什么？划出来。这些话他们会用怎样的语气说？“出乎意料”出乎谁的意料？他本来意料的是什么？事实却是怎样的？“口吻”是什么意思？你用过怎样的口吻对谁说过什么话？“为之一震”是什么震动了萧伯纳？…… 【分析】细处可以出题的内容很多很多的，这些问题不需要全部在课上进行讲解，因为这里面有些是有效的有些是无效的，有效无效就看这些设置是否有助于帮助学生理解文本，老师要学会取舍。  这样，经过三次出题思路来解读文本，有了大方向的把握