户垣中学教育教学成果集.doc

浅谈农村中学生几何直观能力和数学建模能力培养 陕西省山阳县户垣中学 韩友斌 706409 摘要：学生是一座资源宝库，激发学生内心潜能，学业成绩才能发挥效益成为道德品质的杠杆。 农村中学留守儿童逐年增多，农村孩子的可持续发展面临发展瓶颈和严峻挑战。缺乏父母的爱，部分学生学业成绩分化严重，测验考试空间与图形题得分低或者空白。师生心情不爽，教学成绩老师感到郁闷。如何培养农村学生几何直观能力和数学建模能力，让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习兴趣。增强学习的有效性和自信心，提高学业成绩，克服数学学业失败的后遗症，养成良好的学习习惯，为自己创造更高层次受教育的机会。本文通过对学生几何直观能力和数学建模能力培养，从而激发学习兴趣，提高课堂的有效性，获得良好学业成绩，驱动学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌和良好的心理品质。 关键词：农村学生 几何直观能力 数学建模能力 培养 数学是一门严谨的学科，它对逻辑推理能力的培养起着独特的作用，经过严格的训练，可以使人清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据，正如加里宁所说的那样：“数学是思维的体操 。教育学生中育人育己，我们在不断的实践中逐步成长，教师加强校本研修，钻研和解读教材是教师永远的基本功。构建有效课堂是我们每一位教师要研究的课题。让学生把学习成为最简单的快乐，把老师和学生都从题海枷锁中解放出来，让教师快乐地教，增强幸福感。让学生快乐地学，养成敢说、敢做、敢思、敢想、敢写，树立自信心，创造成功感受成功的快乐。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？培养学生几何直观能力和数学建模能力，让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习兴趣。增强学习的有效性和自信心，提高学业成绩，克服数学学业失败的后遗症，养成良好的学习习惯，为自己创造更高层次受教育的机会。通过反思自己平时在教学中存在的一些问题。我认为应该从以下几个方面去努力。 一、在空间与图形的教学中要注意创设生活情景，培养浓厚的兴趣，激发探索欲望 空间与图形的学习更能突出对学生逻辑推理能力的培养。但逻辑推理能力的培养要有一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，弄得不好，有可能出现大面积的分化现象。 强调的双基、重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲。 基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力关注学习中基本思想、基本活动经验为教学目标。充分运用数学教育技巧和艺术，悄悄地将一个任务融入其中，使学生的“玩”充满数学科研含量，利用贴近学生生活的真实内容，使学生觉得生活中处处有数学，培养的是一种基本的数学观念，即用数学眼光观察宇宙、世界、自然、社会和生活，消除了数学的陌生、枯燥、抽象和距离感，原来数学不仅“好玩”，而且有用，也不难学 ，进一步引导学生认识数学的魅力和威力，指出正是数学的抽象性才使数学具有应用的广泛性，让课堂登上了更高的层次。 第二、加强几何建模，突出探究性活动，使学生亲历做数学的过程，强调几何直觉，培养空间观念。 数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。显然，数学建模教育可以培养学生解决实际问题的能力教学活动中激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。数学建模是一种主动的数学学习活动，要在现实中提取数学模型，在建模过程中学生面临的主要问题是如何从杂乱无章的现象中抽取出数学问题，并确定问题的答案。这就要求学生有一眼抓住要点的洞察能力，有善于从实际问题的原型中发现其数学本质的能力，有通过现象除去非本质的因素，发现本质因素的能力。也要求我们平时积极引导学生带着一双数学的眼光去观察周围的世界，发现日常生活中的数学问题。深入学习研究课程标准与课本，提高课堂驾驭能力推动课堂教学的效率。“自我揭短” 通过自己反思教学全过程是否合理，达到更新教学观念，改善教学行为，提升教学质量的效果 。数学建模教学由于要由学生自己动手，熟悉问题，构造模型，推理结果，所以单靠一个人是很难完成的，这就必须要由多人共同协作。这样学生之间就要相互尊重、相互信任、相互合作，取长补短，学会倾听别人意见，善于从不同意见的争论中综合出最好方案来 。 第三结合思维训练，强调合情推理，调整证明的要求，强化理性精神 课定位要准确，教学载体及教学过程能满足学生实现目标的需要，指导方法能满足学生经历实质性思维活动的需要 . 课前几个教学环节再做些优化并加大反思的力度，教学效果可能会更好。平时自己在备课时，研究学生的个体差异，主动与教学同行进行合作性切磋和探讨，共同分享经验，共同