[推进教育特色文化是我校优质化发展的必由之路.doc

推进教育特色文化建设， 我校优质化发展的必由之路 ——寒假培训心得体会 众所周知，教育文化学是20世纪后期兴起的一门前沿学科，它是教育科学的一个分支，这门学科主要是从分析教育活动中的文化现象（如大学文化、学生文化、课程文化等）入手，进而探讨教育与文化的相互关系。运用文化学的理论框架来研究教育与文化以及教育中的文化现象（主要是一定群体共有的思想观念和价值规范）是这门学科的显著特征。作为一门新兴学科，教育文化学的研究如今早已不再浅尝辄止而是穷本溯源。当然，此文的目的不是要涉猎这门学科本身，而重点是想探讨其所研究的核心内容——教育文化。 那么究竟什么是教育文化？所谓教育文化就是指一个民族或一个群体在教育活动中形成的教育价值观念、教育思维方式、教育理想信念、教育行为规范和教育精神等。由此可见，我们需要从文化的视角中求得关于教育的全新认识，从而直面我校当前教育教学工作中所存在的各种令人眼花缭乱的教育现象、教育事实和教育问题，进而找到妥善处理教育与人、教育与文化、社会文化与人之间相互关系的最佳途径。 由此可见，一所学校教育品质的优良与低劣完全取决于这所学校教育文化内涵的丰厚与贫乏。就狭义而言，教育文化往往被单纯理解为校园文化，主要包括校园物质文化、精神文化和制度文化三个方面的内容，其实从广义上看，教育文化作为社会文化的有机组成部分，其外延要远大于校园文化，因为它的主体成员不只是学校一方而是包含了家、校、社三方，家、校、社共同协作在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果构成特定的教育文化。教育文化与校园文化有着相同的精神、制度和物质三种形态，这三种形态相互作用从而影响和制约着与教育关联的所有成员的活动方式、精神面貌与文化素养。 综合上述分析再联系我校教育教学工作的实际情况，我深切感受到要实现我校优质化发展的宏伟目标，就必须大力构建富有我校特色的教育文化体系，这一体系应该具体包括以下五个关键环节： 其一是同构我校的教育理想，这是实现学校优质化发展目标最本源的驱动力； 一所学校的教育理想无疑是学校教育文化中最本质最核心的内容，我校的教育理想应该包括学校教育事业发展的未来规划和预期、全体师生的身心发展理想、家长对孩子健康成长的愿景、社会对教育公共资源分配使用效果的评价满意度等，具体而言就是高校长在《黄石市第十八中学推进“优质化”学校建设行动计划》中所指出的思想内涵：优美的校园环境、和谐的教育氛围、浓郁的文化色彩、规范的办学行为、优良的教学质量、高等级的社会评价等。这种教育的理想状态是一种完全属于精神信仰和教育气质的教育文化，而不是由金钱财物简单堆砌和购买来形成的东西。因为，教育的优质化绝对不是靠购买现代化的教育器械和建造豪华教学楼就行了，无形无声的教育理想作为博大精深的教育软件，才是学校实现优质化发展真正核心的财富，是教育实践过程中最值得敬仰的灵魂，是学校实现优质化发展目标最本源的驱动力。勿容置疑，当前教育较为普遍的现状是，教育文化越来越乌烟瘴气、功利色彩异常浓厚，教育理想的过度物化如今已经严重腐蚀到了教育的基本规律。 20世纪著名教育家苏霍姆林斯基任教的学校——帕夫雷什中学一直没有扩招，目前仍然只有500余名学生。帕夫雷什中学现在还保留着老校长--苏霍姆林斯基生前创立的优良传统--每个毕业生在离校前都要栽种一棵“自己的树”。另外，学校每年还举办收获节、鲜花节、母亲节等。学校教育集体坚持创造性地应用并广泛传播苏霍姆林斯基的教育思想遗产，这位伟大教育家所创造的“全部的学校生活都应当渗透人道主义精神”教育传统和思想得以精心保留并被不断地滋养着后人。我们黄石十八中，作为一所文化底蕴较为丰富的学校，只有大力着手同构我校的教育理想，形成共同愿景，为师生提供在学校组织中实现自我价值的发展平台和系列促成机制，为家长、社会提供最具有效能的教育服务，才能使参与我校教育的群体成员深度融入到学校文化建设的体系当中，从而增强信心，形成合力，最终实现我校发展的终极目标。 其二是要强化教师文化建设，为我校优质化发展提供可靠保证； 像帕夫雷什中学一样，对教育乐土的坚守，对教育优秀文化的顶礼膜拜，需要一支未被“教育邪教”思想污染的“教育君子”。中科院的院士，国际著名的物理学家，原复旦大学校长，英国诺丁汉大学校长――杨福家院士说过：一所好的学校应该具备四点，第一是大楼；第二是大师；第三是大爱（文化内涵）；第四是体制。由此可见，没有大师，光有豪华大楼和优秀环境的学校是华而不实的，这样的学校办学水平经不起考验，办学实力必然脆弱单薄。我校现有教职工61人，其中在职在岗的中高级教师只有40%几，教师中真正取得过国家省市级荣誉的不足20人。教师参加各级各类培训远远达不到国家规定的学时标准，更谈不上满足教学工作实践的需要。由于缺乏科