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教学设计与反思 ? ? 课题： 科目：经济发展与重心南移 教学对象：八年级学生 课时：一课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析（ ?《经济发展与重心南移》是七年级下册第二单元“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”的第三课，是中国古代史经济社会的一个重要内容。两宋时期是继隋唐我国封建经济繁荣后出现的又一个封建经济继续发展的时期。尽管两宋政权没有在政治上达到如隋唐那样统一强大的局面，特别是南宋偏安东南一隅，但经济却在前代的基础上继续发展，并出现一些新的特点，对后世产生了深远影响。经济重心南移有一个过程，开始于魏晋南北朝时期，而到宋代已成定局。这一变化还影响着今天中国经济的状况，是了解中国国情的重要内容。本课的课程标准是列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移 ? 二、教学目标（ ? ?《经济发展与重心南移》是七年级下册第二单元“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”的第三课，是中国古代史经济社会的一个重要内容。两宋时期是继隋唐我国封建经济繁荣后出现的又一个封建经济继续发展的时期。尽管两宋政权没有在政治上达到如隋唐那样统一强大的局面，特别是南宋偏安东南一隅，但经济却在前代的基础上继续发展，并出现一些新的特点，对后世产生了深远影响。经济重心南移有一个过程，开始于魏晋南北朝时期，而到宋代已成定局。这一变化还影响着今天中国经济的状况，是了解中国国情的重要内容。本课的课程标准是列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移 ? 三、学习者特征分析（ ? ? ?初中阶段是人生成长的重要时期，而八年级是初中阶段的学生心理发展的关键期， 是过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。 四、教学策略选择与设计（ ??讲授，讨论。多媒体的运用 五、教学重点及难点（） ??重点：通过学习宋代南方生产发展商业繁荣的史实，形成中国古代经济重心南移的概念。 难点：如何理解经济重心和经济重心南移的原因 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? ? ?以林升的《题临安邸》诗“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”导入 ? ?读完这首诗，结合前两课的内容，宋代在我们的脑海里呈现的是一种什么样的景象 ?调动学生情绪，希望引导学生明白尽管两宋时期军事政治上不是十分强大，却是我国古代历史上少见的经济高度?调动学生情绪，希望引导学生明白尽管两宋时期军事政治上不是十分强大，却是我国古代历史上少见的经济高度繁荣和文化繁荣和文化? ? ??讲授新课 ?一、经济重心南移的原因、二、经济发展的表现： 过程和表现 ??思考题——我国经济重心逐渐南移的原因是什么？ ?通过新旧知识点的衔接，丰富了课本内容，既复习了旧知识又实现了对难点的突破? ? ? ?学生讨论，分四组派代表介绍两宋经济发展中农业、手工业、商业和海外贸易的具体表现，其他同学补充。教师指导学生阅读宋代经济分布图，结合各组的介绍，找出农业、?培养学生的读图识图能力，培养学生的读图识图能培养学生的读图识图能力，概括提炼有效信息能力。让学生理解宋朝我国经济重心南移完成力，概括提炼有效信息能力。让学生理解宋朝我国经济重心南移完成概括提炼有效信息能力。让学生理解宋朝我国经济?培养学生的读图识图能力，概括提炼有效信息能力。让学生理解宋朝我国经济重心南移完成重心南移完成手工业和商业、海外贸易? ?培养学生的读图识图能力，概括提炼有效信息能力。让学生理解宋朝我国经济重心南移完成 七、教学评价设计 ?教法构思： 新课改要求教师正确、灵活地“用教材教，而不是教教材”，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。依据“以人为本，以学生为主体”的教学理念，本节教学努力营造一个有利于学生生主动求知的民主、宽松的学习环境，给学生提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主、探究、合作的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能。本课共有三个子目，一是经济重心南移，二是农业和手工业，三是商业繁荣和海外贸易兴盛。后两个子目分别从农业、手工业、商业和海外贸易方面叙述了宋代经济发展的高度成就，教学中合并为一个部分。采用以史实为基础，问题为载体，以多媒体为辅助手段，通过课前导学法，情境教学法、问题探究法、小组合作法等教学方法，调动学生的学习兴趣，增强学生的参与协作意识，培养学生分析、概括问题的能力。通过随堂练习与课后作业巩固基础知识、延伸范围，引导学生扩展思维。 学法分析： “教”是为了学生的“学”。学法是教法的引申，是培养学生能力的关键，也关系到课堂的成败。在教学中，指导学生学会，指导学生会学，即培养学生的学习能力和学习方法至关重要。本节课面对的是七年级学生，生性活泼