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心 第一章?初等学校心理学概述 。第一节?初等学校心理学研究对象。是关于初等学校心理学研究对象的阐述，是围绕儿童的心理发展和儿童的教育两方面展开 通常指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生产进程中所发生的一系列生理和心理的变化。(以学习为主要活动方式的小学生。 第二节初等学校心理学研究性质。是一个知识体系，发展心理学和教育心理学的知识为初等学校心理学的体系提供了构筑的框架。 初等学校心理学是理论研究与应用研究的结合。初等学校心理学既是一门理论性的心理学分支学科，又是一门应用性的心理学分支学科，它是理论与应用的结合。结合有三种研究策略：基础科学研究。应用性基础科学研究。应用水平的研究。 第三节 初等学校心理学研究方法。观察法是有目的、有计划地通过观察儿童的外部表现来研究其心理活动的一种方法。调查法分谈话法和问卷法和故事法。实验法分实验室实验和（自然实验形式。 第二章 心理学基础知识 选择： 1.心理学是研究心理现象及其规律的科学。 2.心理学包括个体心理，又包括群体心理，既包括意识心理，又包括无意识心里。 3.个体心里一般包括动机心理、心里过程、心里特征三个方面。 4.需要是有机体内部的不平衡状态，是有机体对内部环境和外部条件的要求在头脑中的反映，是个体活动积极性的源泉。 5.动机作为推动人进行活动的内部动力，具有激活、指向、维持和调整等功能。 6.社会性动机是以社会需要为基础的动机，它主要包括兴趣、成就动机、权利动机、交往动机等形式。 7.同一行为可能有不同的动机，同一动机也可以产生不同的行为。 8.动机强度与工作效率之间呈倒U型曲线的关系，中等强度动机最有利于任务的完成。耶基思多德森定律。 9.注意的特征：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。 10.信息量越大，注意广度就越小，信息量越小，注意广度就越大。 11.影响注意广度的因素有：知觉对象的特点、个人的活动任务、主体的知识经验等。 12.感觉的心里规律：感受性与感觉阈限、感觉适应、感觉对比、感觉间的相互作用、联觉。 13.知觉的基本特征：知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。 14.记忆的种类：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 15.记忆的基本过程由识记、保持、再现三个环节组成。 16.保持并非静态过程，而是一个富于变化的动态过程，保持的变化表现在质和量两方面。 17.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘过程的规律：遗忘的进程是不均衡的、遗忘的发展具有“先快后慢”的趋势。 18.遗忘过程不仅受时间因素影响，还有：识记材料的性质和数量、学习的程度、识记材料的系列位置和识记者的态度等。 19.思维是人脑借助于语言而实现的，以已有知识为中介，对客观现实的对象和现象概括的、间接的反应。 20.聚合思维和发散思维特点：一题多解、一事多议、一次多组。 21.有意想象可以分为再造想象、创造想象、幻想。 22.想象综合过程：黏合、夸张、典型化、联想。 23.情绪根据性质分为：快乐、悲哀、愤怒、恐惧。 24.情绪根据社会内容可分为：道德感、理智感、美感。 25.意志行动特点：自觉的、有目的的行动，是人与自觉的目的相联系的、意志行动好也克服困难相联系。 26.意志行动分为采取决定阶段和执行决定阶段，采取决定阶段包括：动机斗争、目的确定、选择达到目的的方法、决定的做出等。 27.能力是指直接影响人的活动效率并使活动的任务得以顺利完成的那些最必需的心理特征。 28.一般能力：观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等。 29.液态能力较少依赖于文化知识，取决于个人禀赋。晶态能力在人的一生中一直在发展，只是到25岁以后发展的速度逐渐平缓。 30.能力的个别差异：水平差异、类型差异、早晚差异、性别差异。 31.人格是一个复杂的结构系统，主要包括：气质、性格、自我调控等方面。性格表现了人对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。 判断： 1.感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反应。而知觉是整体属性的反应。 2.感受性与感觉阈限之间成反比的关系。 3.回忆一定能再认，再认不一定能回忆。 4.人逢喜事精神爽、若有所思、忧心忡忡等都是心境的不同表现。 辨析： 1.创造性思维是辐合思维与发散思维的产物，在创造性思维中，发散思维是非常重要的。 2.想象是人对已有的表象进行加工改造而形成心形象的过程。分为有意想象和无意想象。 简答： 1.马斯洛需要层次理论？ 基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要，尊重的需要。 成长需要：求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。 案例： 1.怎样利用学生注意较好的完成教学任务？ 答：注意是心里活动对一定对象的指向与集中。 注意的种类分为1.无意注意2.有意注意3.有意后注意。 避免无意注意对学生的影响，老师要引起学生有意注意，采用生动有趣的教