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[教案作文的整合
《作文的整合》教案
重庆市忠县忠州中学 邓大林
教学情况:
授课地点:重庆市忠县精英中学
授课时间:2005年11月19日上午第三节
听课:忠县教研室领导、精英中学领导、忠县高三全体语文教师
课型:高三作文复习研究课
教学目的:
通过学习,让学生能运用整合技巧进行作文。
教学目标:
1.话题与素材的整合
2.素材与素材的整合
3.素材与情感的整合
4.素材与意象的整合
教学难点:素材与意象的整合
教学方法:互动学习
教学课时:1课时
教学环节:
一、 导入(4分钟)
世界并不缺少太阳,
而是缺少光芒。
或许,我们一直都在寻找,
只是现在才忽然邂逅。
我们并不缺少素材,
而是缺少整合,
或许,我们一直为写作文而苦恼,
现在,我们终于找到
一条通向作文的成功之路,
那就是——作文的整合。(板书课题)
师:生活处处有整合,收音机与录音机的整合,便有了收录机;USB(U盘)与MP3的整合,便有了MP3的U盘。据资料表明,在现在科技创造成果中,绝大部分得益于整合原理。所以说,生活因整合而美丽。
师:生活因整合而美丽,以生活为载体的作文,同样也离不开整合。我们常说的,移花接木是整合、珠联璧合是整合、情景交融是整合……可以说,作文因整合而精彩。
鲁迅先生曾说过:“人物的模特儿,没有专用过一个人,往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是个拼凑起来的角色。”这句话无疑是运用整合原理塑造新形象的最好说明。
师:同学们能举一个整合的人物形象吗? 生答:……
师:(明确)猪八戒是一个世界级的文学艺术形象,其实只是人与猪两种形象的整合。蜘蛛侠这个鲜活的电影形象,是人与蜘蛛两种形象的整合。
也许,你要问,老师,整合方法重要吗?
可以肯定地说,很重要。
首先,它是《高中课程标准》对我们中学生能力的要求。课标指出,“通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合,切实提高语文素养。
其次,整合技巧是近年高考作文创新的重要方法。重庆市高考作文的评阅,很注重作文的文化底蕴。这文化底蕴就包括我们对文化、历史素材的整合能力。近几年的高考满分作文,有不少是整合的产物。
二、学生阅读《菊花飘香的时节》(6分钟)
师:刚才发给大家材料中的《菊花飘香的时节》,就是今年我市高考作文中的满分作文。我们先用5分钟阅读文章,思考这篇文章是怎样进行整合的?
师:我们研究一篇文章的整合技巧,主要看文章素材与素材、素材与话题、素材与作者情感、素材与意象(指由文章人物的品质与事物的联系)等方面的整合情况。
师:对话题、素材、情感和意象都理解吗?
生:老师,什么是意象呢?
师:(明确)意象是指作者由素材体验的感情,通过与之相关联的媒介表现出来的物象。如《白杨礼赞》一文,抗日民族的精神是通过白杨树传达出来的。高尔基的《海燕》,革命战士的英勇精神是通过海燕表现出来的。像白杨树、海燕我们就称为文章的意象。而北方军民的抗日精神与白杨树之间,海燕与革命者之间并没有必然的联系,而是通过作者整合将二者联系在一起的。
师:下面请同学们阅读文章,边读边勾出文章的素材内容、感情的词语、紧扣话题的句子和文章的意象。
生:阅读文章 师:巡视,解疑。
三、讲解讨论要求(1分钟)
师:为了节省时间,我们分组进行讨论。1、2组讨论素材与素材的整合,3、4组讨论素材与话题的整合,5、6组讨论素材与情感的整合,7、8组讨论素材与意象的整合。我们以前后相邻的4位同学一组讨论,讨论时选出一位发言人,讨论结束,起来发言。讨论时间为5分钟。
四、学生讨论(5分钟)
生:讨论。 师巡视,指导。
五、汇报交流讨论结果(18分钟)
师:刚才我们讨论了本文的整合技巧,下面请各组发言人起来汇报讨论结果。
(一) 素材的整合
师:从人物素材来看,本文运用了哪几个素材进行整合?
生:三个人物素材,嵇康、庄子、项羽三个人物的素材进行整合。
师:请你概括每个人物素材的情况。
生:嵇康 不愿入仕,过着铁匠似的生活
庄子 置相位不顾,过着清贫飘零的生活
项羽 不愿苟活,投江而死
师:文章在对三个人物介绍时,运用的表达方式,有什么不同?
生:嵇康和项羽运用了描写 庄子运用了叙述
师总结:文章通过这三个人物素材的整合构成了本文的主要内容。
特别提醒:我们在选择素材时,要注意素材的多元性,不同时代、不同行业、不同地域都要考虑。(板书)
素材1 —— 素材2 —— 素材3
(嵇康)(庄子)(项羽)
(二) 素材与话题的整合
师:这三个不同时代的人物素材,是靠什么整合在一起的呢?我们来看第3、4组同学的讨论情况?
生:靠话题“自我认识和他人的期望”
师:三个人物素材是怎样与话题整合在一起的,先来说说嵇康。
生1:嵇康的自我认识:不愿入仕,过着铁匠似的生活。他人对嵇康的期望:山涛希望他入仕。
生
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