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教育心理学复习要点 1. 如何理解教育心理学的研究对象和范畴？ 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。是心理学和教育学的交叉学科。教育心理学旨在理解学生的学习心理。教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程交织在一起。一、学习与教学的要素1、学生。学生是学习的主体因素。主要从两方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。二是个体差异，包括先前的知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。无论群体差异还是个体差异都是教育心理学研究的主要范畴。2、教师。在教育过程中学生是学习过程的主体，教师起着指导地位。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。3、教学内容。教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。4、教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现。5、教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境包括自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影机等）、空间布置（如座位的排列）等。二、学习过程与教学过程。1、学习过程学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，学习过程是教育心理学研究的核心内容。2、教学过程3、评价和反思过程。虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 2. 教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？ 教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题，提供研究方法上的指导。一、科学理论上的指导作用。1、为教育现象提供不同于传统常识的新观点。2、为课堂教学提供理论性的指导。3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为。二、研究方法上的指导作用。1、帮助教师应用研究的方法来了解问题。2、帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。 3. 教育心理学的发展经历了哪些阶段？ 1、初创时期（20世纪20年代以前）1903年美国的桑代克的《教育心理学》。这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913—1914年，又出版了三卷本《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础。2、发展时期（20世纪20年代末到50年代）3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正式形成。4、完善时期（20世纪末80年代以后）。 4. 教育心理学的发展呈现出什么新趋势？ 1、研究学习者的主体性。2、研究学习者的能动性。3、研究学习的内在过程和机制。4、研究社会性环境的影响。5、研究情境性环境的影响。6、研究文化背景的影响。7、研究学习环境设计和有效教学模式。8研究信息技术的利用。 2.1如何理解心理发展的含义？ 心理发展是指个体从出生到成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。学生的心理发展具有以下四个基本特征：1、连续性和阶段性2、定向性和顺序性3、不平衡性4、差异性。 2.2心理发展阶段的划分： 乳儿期（0到1岁）婴儿期（1到3岁）幼儿期（3到6、7岁）童年期（6、7岁到11、12岁）少年期（11、12岁到14、15岁）青年期（14、15岁到25岁）成年期（25岁到65岁）老年期（65岁以后）。 2.3中学生心理发展有什么特点？对教育有什么意义？ 一、中学生认知发展的基本特点。1、中学生认知结构的体系基本形成。2、中学生认知活动的自觉性明显增强。3、认知与情意、个性得到协调发展。 二、中学生观察力发展的特点：1、目的更明确。2、持久性得到明显发展3、精确性提高。4概括性更强。 三、中学生记忆发展的特点：1、有意义记忆占主导地位2、理解记忆成为识记的主要方法。3、抽象记忆占优势。 四、中学生情感发展的特点：初中生情感发展特点（1）随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感。（2）自相矛盾的情感（3）少年的热情与冲动（4）选择性友谊的监理（5）情感的社会性更加明朗。高中生的情感特点（1）个性化的情感（2）浪漫主义的热情。五、中学生社会性发展特点：与小学生相比，中学生的心理带有更大的社会性，在很大程度上则更多地取决于社会和环境以及伙伴关系的影响。 2.4皮亚杰在儿童认知发展及影响因素方面提出了什么观点？对教育有何启示？ （1）建构主义的发展观，皮亚杰认为发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的。所有由机体都有适应和建构的倾向，适应包