打开脑袋1毫米.doc

将脑袋打开1毫米 — 创造力训练 教案背景： 人类走过了漫长的农业经济时代，跑过了短暂的工业经济时代，又跨入了一个崭新的信息时代……时代前进的不竭动力，就是人类生生不息的创新活动,人类也因创新而出类拔萃。尤其在现代社会，创新就是生产力，创新对个人的发展和社会的进步都起着巨大的作用。 教学课题： 依据课程目标和心理学科的特点，确立教学目标如下： 【情感、态度与价值观】使学生认识到创造力的重要性及在实际生活中的作用。 【过程与方法】1、小问题引入主题；2、通过故事让学生体验创造力的重要性；3、不同类型题目训练学生不同思维特点。 【知识与能力】让学生了解创造力的构成，训练学生创造力 教学方法： 故事体验、小组合作、讨论 教学过程： 一、 引入主题，激发兴趣 【本环节通过三个问题活跃气氛，引入主题及创新力的含义】 提问1：相信同学们都吃过苹果，那我要问一下有谁见过苹果里的五角星？ （生：很多都说看过） 怎样做才能看到呢？ （生：横切、拦腰切） 总结：一般我们切苹果习惯竖切，较少横切，一旦我们改变习惯、变换了一种切的方式就能看到美丽的五角星。 提问2：（PPT展示）考生在绝对不能作弊的考场中进行考试，结果居然出现了两张一模一样的考卷。你认为为什么会出现这种现象？ （生：两张满分卷、两张白卷） 总结：答案是两张白卷。一般我们会认为卷子上肯定写了东西了，所以会奇怪为什么会一样呢，变换下思维方式，两张都没写东西，就一样了。 提问3：一位女士在一座写字楼里耐心地等候电梯。很快，电梯到了，电梯门打开了。她往里一看，注意到每个人都背对着她，面朝电梯的后面。于是，她走进电梯，也面朝电梯的后面站着。 总结：这个情景反映了人群中的从众心理。当所有人都出现一种行为，哪怕自己感觉不合理，但是迫于群体压力，自己也会表现这种行为。这个就能看出一个人是否能抗住群体压力，做出自己独立的判断。 师：人类走过了漫长的农业经济时代，跑过了短暂的工业经济时代，又跨入了一个崭新的信息时代……时代前进的不竭动力，就是人类生生不息的创新活动，人类也因创新而出类拔萃。但是具体创新是什么、包括什么，大家还不够清楚。 我们看一下创造力的构成 独立性思维：①大胆而合理的怀疑 ②不盲从于大多数的抗压心理 ③不断否定自己的健康心理 发散性思维：流畅性—第一层次，培养思维速度，在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性。 变通性—第二层次，变通性是较高层次的发散特征，即从不同的角度灵活考虑问题。。 新颖性—第三层次，是发散思维的最高层次，也是求异的本质所在。即培养大胆突破常规，敢于创新的创造精神。 二、加深体验 【本环节通过三个故事让学生体验创新在生活中的作用和价值】 1、便利贴的发现 便利贴的发现十分的偶然。本来科学家是要研究一种黏性很强的胶，却发现得到的是黏性较弱的弱胶。正当大家感到沮丧的时候，3M公司的一个人从这个实验中发现了它真正的价值。 于是，这就变成了一个可以赚取几十亿美元的商机。 点评：便利贴相信大家都用过，在生活中还是很方便的。当初在研制时弱胶是大家所不想得到的，但是3M公司却能发现商机，将这种黏性不强的胶和生活中人们的需要结合起来，进而变成了一个巨大的商机。 2、将脑袋打开1毫米 美国有一家生产牙膏的公司，产品优良，包装精美，深受广大消费者的喜爱，每年的营销额蒸蒸日上。记录显示，前10年，每年的营业额增长率为10%－20%。这令董事会兴奋万分。 不过进入第11年、第12年、第13年时，营销额则停滞下来，但每月大体维持在同样的数字，董事会对此３年的业绩表现感到强烈不满，便召开经理级以上的高层会议，商讨对策。 会议中，有名年轻的经理站了起来，对总裁说：“我有一张纸条，纸条里有个建议，若您要采用我的建议，必须另付我5万美元。” 总裁听了很生气地说：“我每个月都支付给你薪水，另有分红、奖金，现在叫你来开会讨论对策，你还另外要求5万美元，是不是太过分？”“总裁先生，请别误会，您支付我的薪水，让我平时卖力为公司工作，但这是一个重大而又有价值的建议，您应该支付我额外的奖金。若我的建议行不通，您可以将它丢弃，1分钱也不必支付。但是，您损失的必定不止5万美元。”年轻的经理说。“好，我就看看它为何值这么多钱？”总裁接过那张纸条，阅毕，马上签了一张5万美元的支票给那个年轻的经理。那张纸条上只写了一句话：“将现在的牙膏开口直径扩大1毫米。” 总裁马上下令更换新的包装，试想，每天早晚，消费者多用直径扩大了1毫米的牙膏，每天牙膏的消费量多出多少倍呢？这个决定，使该公司第14个年头的营业额增加了32%。 点评：将牙膏开口扩大1毫米，消费者使用牙膏速度加快，更换牙膏周期缩短，销量自