打电话说课(我用).docVIP

语速慢点，停顿，语调 大家好！ 我叫--陈--玉--林，来自、三台县、潼川四小。很荣幸、接受、各位专家、的指导，我汇报的、课题是----《打---电--话》。板书课题 首先解读教材。《打电话》--是人教版、五年级下册、综合实践、的教学内容，教材的编写意图是，让学生经历，设计打电话方案的过程，寻找出最佳方案，培养学生的优化意识。 学情分析：学生经过五年的学习，对优化问题有过接触，已经具备了小组合作学习、用语言规范表达、进行简单推理的能力。 （依据数学课程标准，学生的知识储备和已经具备的、学习能力，结合本课知识特点，我把教学目标设计为） 知识技能目标： 设计《打电话》的、不同方案，并对不同的方案进行、对比、优化，设计出、用时最少的方案 数学思考： 在不同方案的对比分析中，总结出 “人不空闲”这一基本要求 解决问题： 让学生、对多种方案、进行分析、比较，找到最优方案，总结规律 情感态度目标： 培养学生团结协作、用数学知识、解决实际问题的能力 根据学生的学习能力、和知识特点、我把教学重点和难点确定为： 教学重点----设计打电话方案，通过对方案的质疑、辨析、总结出、数学规律 教学难点：对数学规律的、理解和应用 教学方法是： 以学生的自主探究、合作学习为主，引导学生对不同方案的质疑、辨析总结出最化方案以及数学规律，教师与学生一起探究，合作学习。 学习方法：主要采用学生自主探究和合作学习 为了更好地完成教学目标，突破教学重难点我准备了PPT课件 接下来，我重点谈一下我的教学流程设计： 第一个环节----游戏导入 为了集中学生注意力，初步感情成倍增长的数学规律，我设设计了一个折纸游戏（演示），把纸多次对折，引导学生关注、最后平均分的份数与、对折次数的关系。 二、游戏结束我后，课件直接出示问题，引导学生读题，通过分析，抓住问题的关键信息，“15人，1分钟/人，紧急等”，以培养学、收集信息、尤其是、抓住问题关键信息的能力。老师需强调，我们设计打电话的方案、是在理想状态下进行的，排除电话打不通、无人接听等情况。 三、学生在抓问题的关键信息后，我并不急于、让学生设计方案，而是教师给出一个方案，引导学生对方案进行、辨析、质疑；找出这个方案的不合理性如： 用的时间太长，只有老师一个人打电话； 而从第2分钟起，知道消息的就不止、老师1人；找到设计更好方案的方向 “缩短时间，要让更多的人参与通知” 这样设计的目的是、增强学做事的、目标意识，减少盲目性。 接下就是让学生自己动手设计方案的过程，在这个过程中，教师巡视指导，选择有代表性的方案，为下一个环节做准备。 在绝大多数小组完成后，进入分享交流、质疑辨析的教学环节。 选取有代表性、的方案、在全班交流。引导学生关注“参与通知的人数变化” 汇报分组通知、的方案时，要通过举例，让学生明白、不是分组越多、用时越少。在交流种过中，对每个小组的方案、都要给予、充分的肯定。 在展示用时最少的方案时，该小组的所有成员、都要、参与其中，一人负责解说、第二个同学负责、在黑板上、画示意图，第三名同学填写、统计表，教师则负责组织学生模拟、演练，整个过程、同步进行，让全班学生、充分体会每过一分钟--知道消息人数--成倍增长的过程； 通过讨论，找出每一个方案—进一步优化的—措施，最终得出—用时最少的—最佳方案。培养学生的优化意识。 在汇报展示结束以后，就进入到本课时的难点环节--总结规律。这一环节要充分、利用统计表，对统计表中的数据、进行--分析，（指着统计表说）理解“知道消息人数”与“知道消息队员人数的区别和联系”， 总结出：知道消息的总人数就是2n，而知道消息的队员人数就为2n—1 在总结规律--的过程中，学生积累了--分析、总结的经验，培养学生----主动、获取知识的能力 学以至用，在总结出规律后，让学生通过练习、进一步巩固、这一规律。我设计了小试身手，运用规律的环节，安排了3个练习。 第一个练习：把例题的总人数、由15人改为、60人，让学生独立练习；第二个练习、在练习一的基础上、进行的，把通知一个人的时间、由1分钟改成、3分钟，通过两个练习--把课堂知识加以--巩固。 第三个练习是拓展练习。我精心选择了---《阿基米德与国王下棋的故事》。阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要、什么奖赏？阿基米德、对国王说：“我只要在棋盘上第一格、放一粒米，第二格放、两粒，第三格放四粒，第四格放八粒………按这个规则--把每个格子放满就行。” 那么，阿基米德、到底、能从国王那里、获得、多少米呢？有兴趣的同学、可以在课后、进一步探究，这样、就把学习的兴趣、和知识的应用、延伸到了课外。 在课的尾声，我将组织学生进行课堂小结。引导学生------总结、本课的收获，汇报---学习的、情感体验，培养学生--反思总结、的习惯和能力