找规律(第二课时).doc

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 稍复杂的图形变化规律 使用范围：小学数学（人教版）一年级下册第八单元第89页例4 作 者：周黎明 王关宏 单 位：浙江省临海小学 撰稿时间：2010年1月 【教学理念】 《找规律》第二课时是稍复杂的图形变化规律。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上设计现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动，在活动中让学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并应用的全过程。 【教学目标】 1．引导学生发现稍复杂图形的排列规律，通过比较，从而初步理解并掌握找规律的方法。 2．培养学生有序观察、动手操作、猜测验证、合作交流、合理推理等能力。 3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。 【教学重点】使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。 【教具准备】多媒体课件。 【学具准备】每桌20颗白色围棋子、学具一套。 【教学流程】 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 设 计 说 明 多媒体使用说明 一、直入主题，回忆旧知。 师：今天，我们继续学习找规律。（板书：找规律） 出示课件:接着摆（1）素材\2jiezhebai.JPG 问：什么规律？接着摆什么？ 二、引导探究，认识规律 1．单一颜色找规律。 ①出示课件：接着摆（2）素材\2jiezhebai.JPG 问：这是什么规律？接着摆什么？ ②比较（1）和（2） 师：有什么相同的地方？ 有什么不同的地方？ ③同桌合作：用白色的围棋子创造规律。（每桌20颗） 要求：一个摆，一个画。 2．不同颜色找规律。 ①出示课件：接着摆（3）素材\3jiezhebai.JPG 师：想一想，有什么规律？ ②出示课件：接着摆（4）素材\3jiezhebai.JPG 师：想一想，有什么规律？ ③比较（3）和（4）有什么不同？ 3．小结：小朋友们真聪明，知道找规律可以从形状、颜色、数量等不同方面去思考，发现规律。那你们会找规律了吗？ 三、深化拓展，应用规律 1．说一说。 素材\4shuoyishuo.JPG 说说你发现的规律。 2．涂一涂。素材\5tuyitu.JPG （1）在图形后面涂什么颜色? （2）在图形中间涂什么颜色？ 3．画一画。素材\6huayihua.JPG （1）在图形后面画什么图形? （2）在图形中间画什么图形？ 4、猜一猜。 后面躲藏着谁?素材\7caiyicai.JPG 5．涂出有规律的颜色。 6．变一变。 素材\9bianyibian.JPG （1）出示没有规律的图形。 （2）怎样改变使这组图形有规律。 7．摆出有规律的图形。素材\10baiyouguilvrdetuxing.JPG 要求： （1）每人轮流用学具摆出有规律的图形，并把规律向其他同学说一说。 （2）其他同学判断他摆的对不对。 （3）如果接着摆，应该怎么摆？ 8、想一想。 素材\11xianyixian.JPG 先让学生认真观察、独立思考，再同桌交流。 四、课后总结，画龙点睛。 这节课我们一起研究了稍复杂图形的规律，小朋友们要仔细观察，根据图形的形状、颜色、数量的变化，发现规律，创造规律。 五、作业 《作业本》相应练习。 ◆学生看大屏幕摆图形。 学生齐答。 学生先说规律，再齐答。 相同： 都是正方体。 不同： （1）两种颜色，一个一个出示。 （2）一种颜色，有时一个有时两个。 学生根据学具同桌合作完成。 学生仔细观察，小组讨论后，回答。 学生独立完成。 学生独立完成． 看课件猜。 学生独立完成． 用学具小组合作完成。 一、以旧引新，找准学生的学习起点。 二、在探究中，发现规律。 1．通过新旧知识的比较，加深对新知的理解。 2．通过学生同桌的合作，培养学生合作意识，促进学生之间的合作与交流。 3．通过对新知的探究，培养学生仔细观察，从不同角度获取里面隐含着的数学信息和规律，并加以符号化，使学生对规律的认识经历了“感官描述（具体的形状、颜色）----文字表述（它们都是一种一个的）----符号表达（数学语言）”的不断数学化的过程，从而使教学过程具有了浓厚的数学味。 三、在练习中应用规律。 --- 从知识本身的结构特点出发，设计变式练习，有涂颜色、有画图形、有猜一猜、有摆一摆自己创造规律。让学生在不同的应用中突出对本质特征的理解，这样不但能巩固新知和技能，防止思维定势，还能持续吸引学生的注意力，使学生学而不厌，做而不烦。 四、课堂小结，帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。这种小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具有较高的实际意义。从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。 根