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把握青春的情感旋律 -----对初中生情感教育的尝试与探索之二 王红曼 [摘要]青春期从11岁至18岁，随着生活条件的好转，青春期提前来到我们的孩子身上，从12岁进入初中，青春期的情感教育迫在眉睫。为使学生分清好感，友情，爱情，把握好感情的尺度，我大胆做了尝试，结合初中政治教材和网络资源，适时地加强对初中生的情感教育，教育学生认识友情和爱情，尊重同学，珍惜青春，成为身心健康的人。 [关键词]青春期 情感教育 友情 爱情 责任 几年前我就被外甥带回来的小学流唱的校园民谣所惊呆，这一校园民谣我让他说了两遍，就到现在也没有忘记-----“一年级傻，二年级呆，三年级的帅哥没人理，四年级的美眉没人爱，五年纪的情书满天飞，六年级的鸳鸯一对对”。听了这段校园民谣，我转入了沉思。我在想：面对这种状况，我们作为教师不能”视而不见，听而不闻”,一心只埋头教书，总要做些什么吧。 学生们上到初中来，再不对他们进行”友情与爱情的区别”的情感教育，学生就会不懂爱，把友情当爱情,甚至出现“糊涂的爱”。爱的教育是学生”学会做人”的重要内容之一，如何有效的开展情感教育，让学生学会爱，正常的理智地进行异性同学之间的交往，逐渐受到学校的重视，我也为此积极地进行了一些尝试。 一、对中学生进行友情爱情教育的必要性和紧迫感 1、中学生已进入青春期(十一二岁至十七八岁) 专家们研究发现，青春期的时段拉长了。青春期分为两个阶段：第一阶段是从10岁到18岁，称为青春期前期;第二阶段是从18岁到25岁，称为青春期后期。 中学生从跨入青春期开始，就以了比较强的与异性交往的愿望，会朦胧而羞涩的产生一种渴望与异性在一起的微妙情感。“哪个男子不钟情?哪个女子不怀春?”这是一种正常的心理需求，是符合青少年心理发展特征的心理变化。需要我们老师注意的是：中学生心理发育不够成熟，他们希望能够得到自主，但往往被纷纭复杂的事物所迷惑;他们开始有自己的见解，但又经常表现为筛选力比较低;他们感情丰富，炽热，但又易变，持久性，稳定性较差。特别是对待异性交往上他们更显得冲动，常常难以得到合理，妥善地自我调节。还不懂爱的真正含义，更不会承担爱的责任与义务。这时特别需要家长，老师地正确引导和关爱。 随着中学生生理上的日趋成熟，也必然带来心理上的变化。除了对异性朦胧的爱慕外，寻找感情上的补偿，已成为当今中学生心理变化的显著特点之一。中学生原有的情感来源已不能满足他们的情感需要量。他们的情窦初开，豆蔻年华，需要理解，需要爱---需要父母，师长，同学，朋友等对他们的理解和全面，健康，丰富，经常的爱，以弥补他们随着青春期到来造成的十分明显的情感空白。如果这时教师，父母，同学都不能理解他的时候，或父母忙，无暇照顾关心的时候，孤独感便会油然而生，并伴之以无名的烦躁。于是他们便把异性作为唯一的精神寄托，如果对这一部分同学不能适当地调节和引导，那么就会使他们与异性交往偏离了正常的轨道。 2、家庭教育之中的情感教育的缺失 家长是家庭教育的实施者，家长对青春期教育的态度直接关系到孩子能否顺利渡过青春期。 我们的家长朋友们一大部分都是不懂最好论和自然知道论者，即有些家长认为孩子不懂友情，爱情最好了，家长平时总是尽量回避这些问题，孩子长大了自然就会知道了;有些家长甚至认为自己上学时也不知道，长大了生儿育女过得也挺好的。这类家长只让孩子学习，学习文化知识，其余的少问少管。 还有的家长认为孩子不知道友情，爱情的这些还好一些，一旦知道了，会诱导他们去尝试，导致不良后果，所以还不如不讲。 还有一部分家长认为有必要讲，但是总感到自己也没弄明白，自己也不具备这些知识，不知道该怎么适当地教育。 青春期情感教育的缺失，使得家长与孩子的亲子关系发生变化，使家长徘徊于想教育却又难以教育的尴尬境地，给青春期的学生们带来家庭的冷效应，特别不利于孩子们的健康成长和发展。 3、不良社会文化环境的影响 经过调查，中学生平时喜欢看电视：男生偏重于看惊险片，女生偏重于看生活片。这些影片或连续剧中，一般都以爱情为主题，不乏搂抱，亲吻的描写。这就给爱模仿的中学生带来不良影响。尤其是我们中学生手上的课外书，以武侠，玄幻，言情类为多，还有社会上大量色情书刊，音像制品的存在与泛滥，对刚进入青春期的学生来讲，无疑是一剂剂慢性毒药，慢慢侵蚀者孩子们的心灵。 随着社会的开放，外来文化的冲击，大众传媒的无孔不入，互联网上多种色情图片，文字等，对中学生的侵蚀，一些幼稚无名，善于模仿，富于感情的中学生，容易出现超越异性间正常友谊的意识与交往方式，有些学生以为交往异性朋友越多越能表现自己的魅力，在盲目的模仿。当与异性