把班级管理做1.doc

把班级管理做实、做细、做新 ——赴达州听魏书生专题报告汇报材料 魏书生，1978年从事中学语文教学，开始当班主任，在他任学校教导处副主任、校长兼书记期间，一直不愿放弃班主任工作，长时间担任两个班的班主任，至1998年任盘锦市教育局长后，除上课外，还做着不挂班主任名的班主任工作。期间，身兼几十项社会事务，每年外出4个月以上，在他外出时，班主任（及教学）工作从不要人替代，学生实行自动化管理，班级秩序井然，各项活动仍照常领先。 是什么样的班级管理理念、方法能达到如此效果？我们小学的班级管理又能从中学到什么？在达州举行的魏书生专场报告会上，我聆听着，思考着。 （一）使全班学生都成为班级管理的主人。 一个班有几十名学生，人人都想被关注、被重视，人人都想为班级服务，人人都有参与班级管理的愿望。如果学生长期都是处于被教育、被管理，被忽视，被边缘化，他心灵深处中的主人翁意识就会淡化，班级对立情绪就会滋生。给学生事干，让学生成为班级管理的主人，他就有一种归属感、成就感，就能培养他的责任心，“无事就要生非”，从反面印证了这个道理。班级事事有人做，人人有事做，班主任就不用事必躬亲，为班级小事烦心。 一个班级有几十号人，魏书生是如何使他们都成为班级管理的主人的？ 1、设立班委，有常务班长，班长助理，学习、生活、体育、文娱委员。 2、设立值周班长、值日班长、值日生，值日班长、值日生由学生轮流担任。 3、每科设科代表、每组设各学科小组长。 4、设立具体事情负责人：教室门窗、讲台、卫生角、粉笔、墨水、电扇、玻璃、课桌凳监修、室内外墙壁、走廊楼道的保洁、水槽、图书、教室几表、座右铭等具体事情27项，都安排负责人，有的分区管理，有的一岗多人，总之，每位同学都要成为班级管理者。按魏书生所说：“一个管理得好的班级，不应该出现没人管的事，也不能有不为班集体做实事的人。” 在以上各层管理中，同学们各管一项，互相制衡。 （二）细化班规班法，各项制度明确具体，做到有章可循，有法可依。 每个人都不是天生的管理者，学生参与班级管理有个从不会到会的过程，班级管理不能搞人制，要实行法制。我们依据的法，大到《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》，小到《中小学生守则》、《中、小学生日常行为规范》等学生都不好操作。制订学生可操作的班规班纪尤显重要，魏书生制订了以下班规班法。 第一部分：岗位责任制（按空间范畴制订） （1）常务班长职责 （2）团支部职责 （3）班委会委员职责 （4）值周班长职责 （5）值日班长职责 （6）科代表职责 （7）备品承包责任制 （8）专项任务承包责任制 第二部分：各种常规（按时间范畴制订） （1）一日常规 （2）一周常规 （3）每月常规 （4）学期常规 （5）学年常规 以上每项都非常具体，如在一日常规中规定，学生唱歌时要坐直，目视黑板中缝的中点，意念想象中出现歌词描绘的画面；又如在专项任务承包人及责权中规定，“张林”负责监督穿校服，发现衬衣上数第二个扣及以下每有一个扣不扣，一扣罚写100字说明书，拉链式运动服，自脖子以下应拉开在15厘米以内，超过此数，每超过10厘米，加写100字说明书等不一一列举。学生可以操作，班干部可以操作，这就构成了魏书生的班规班法。 （三）建立检查监督系统和反馈系统，促进自动化管理得以落实。 人人有事做，确保了学生成为班级的主人，但做与未做，得监督检查；制订详尽的的班规班法，解决了如何管理班级的问题，但执行与否，也要监督检查，不然就是一纸空文。为实现班级自动化管理，魏书生又制订了检查监督系统和反馈系统。 1、检查监督系统 包括自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五种方式。 （1）自检：学生自己检查执行各项班规、班法的情况，发现失控、发现“违法”现象怎么办？有这样五种自我惩罚的措施：①为别人或为集体做一件好事，以使歉疚心理得于补偿；②极小的错误，例如迟到，则为大家唱一支歌，在轻松谅解的气氛中滋生避免错误的情感；③写一份说明书，摄下事前、事中、事后心理活动的三张“照片”；④写一份“心理病历”，写清疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这样五部分内容；⑤写一份“个人法院审判程序”，原告、被告、法官、辩护律师都是自己，引导学生从多种不同的客体角度看待自我这个不完善的主体。 （2）互检：互检有三种方式。第一种方式，是“保护人”式的，一名后进同学自愿找一名德智体都较突出的同学做自己的“保护人”，心甘情愿在“保护人”检查监督下执行班规班法，一旦失控，甘愿受保护人的批评与惩罚。第二种方式是“互助组”式的，两名性格、爱好较一致的同学要求组成互助组，班级同意了，他们便互相检查、监督执行班规班法的情况，两个人共同商量纠正失控的措施。第三种是“临时式”的，临时检查一段时间全班同学的执法情况，每个人都写出自检报告，临时确定复