把脉研究性学习.doc

把脉研究性学习 ? 张清平／策划? 王占伟／采写 学生体会? 渴望放飞 巩义二中高一学生 张曦 ??? 习惯了“三点一线”生活的我们渴望着被放飞到外面精彩的世界中。研究性学习犹如一把钥匙，老师把它交给了我们，让我们用它去开启社会的大门，让我们在这变化多彩的世界中寻找知识…… ??? 第一次研究开始时，我们好像是在笼中关久了的小鸟，面对着外面的社会不知所措———渴望中又夹杂着一丝胆怯。但无论如何我们是要自己走出去的，因为没有老师，也不会有老师带领我们进行学习了。 ??? 记得第一次采访专家的时候，我们在邮电局门外徘徊了好久，总觉得人家会因为我们小而不接待我们。后来，只好硬着头皮去试，没想到专家和工作人员非常热情地接待了我们。可能是有些喜出望外，原来准备好的采访问题却一下子想不出来了。当然，专家那些滔滔不绝的专业知识无法解决我们的问题，采访并没有达到预期的目的。不过，在这次以后，我们掌握了采访的要领。第一次的放飞失败了，但它是一个不错的开始。 ??? 还是在那次研究中，我们在一起结算数据，那可是一堂没有老师的数学课。当我们在使用平均数和方差这个问题上争执不下时，没有数学老师来公布正确答案。我们只好一遍又一遍地试，比较数据的正确性和合理性……在这节开放的大课堂上，我们不但巩固了统计学的知识，而且也认识到以往我们“学不致用”的误区。 ??? 虽然第一次的研究时间不长，但我们确确实实地被放飞到了社会的各个角落，在研究的过程中所遇到的困难，也让我们前所未有地感受到了以往学习的缺陷。我们期待着每一次的放飞，也相信终有一天我们会学会飞翔。 教师感想? 全新挑战 巩义二中教师 吴立有 ??? 作为一位班主任兼指导教师，回想一个多学期以来和学生共同参与研究性学习的历程，我最深的感触是：这是对教师的一次全新的挑战。 ??? 首先，教师失去了知识权威者的地位。以前学生的学习，教材是他们获取知识和信息的载体，而教师的任务就是传统的“传道、授业、解惑”，教师对于学习的内容、方法及学生的成绩具有绝对权威。而如今的研究性学习则是一门没有教材的课程，它主要是围绕着问题（研究课题）的提出和解决来组织学生学习的，“问题”则是学生学习的载体，学生研究什么问题、如何研究，完全由他们自己决定。这就打破了以往教师在学习上的权威和垄断。 ??? 其次，教师第一次处于被学生选择的地位。以前学科的学习，都是学校先把学生分了班，再分派某个教师担任某班的课。这在某种意义上来说，是教师在选择学生。如今，有了研究性学习，在这门课中学生完全成了学习的主人，他们不仅是问题的提出者，同时也是组织者和解决者。他们完全可以按照自己的意愿和需要来选择指导教师。教师都是挺要面子的，为了不至于在自己的学生面前“落聘”，教师就要不断地拓展自己的知识领域，丰富提高自己，同时自觉加强师德修养，增强人格魅力。 ??? 再次，教师从个体走向了合作，从分科走向了跨学科。一个课题组聘请的指导教师往往有多个，学生研究的课题也千差万别，牵涉到的知识方方面面。研究性学习，学生是真正的主人，这就要求我们指导教师不仅要学会和本组的其他指导教师合作，还要学会和学生合作，学会和社会上其他单位合作；既要精通自己本学科的知识，还要了解与课题相关的其他学科的知识。 ??? 这学期，我被一大课题组聘为指导教师。他们研究的大课题是：巩义的交通状况。在此大课题下，每个小组的子课题都不一样，其中有巩义市民的交通意识研究、巩义市公交线路研究、巩义市交通设施及其科技化、巩义市乡村公路保养、巩义市出租车行业现状与前景、巩义交通与经济发展的联系等等。我本人以前对于交通方面的知识懂得也不多，加之是一位外地来的教师，指导起来就更难了。但既然学生选择了我，信任我，就是再大的困难我也要克服，要努力当好这个指导教师。为此，我到市图书馆借来了县志，自己买了一份巩义交通图不断翻看。为了掌握第一手资料，我又跑到市交通局和交警大队采访调查。所有这些我都是利用节假日来做的，目的只有一个，就是能给学生的研究以正确、有效的指导。 背景资料 ??? １９９８年，霍益萍等华东师范大学教授和上海市部分中学校长到德国考察教育，发现这里的中学每学期都有学生和老师讨论的全校性课题。学生可以就此做成各种小课题，分小组研究，写报告，并完成最终的展示。他们认为这种学习方式对培养学生主动学习的意识非常好，决定将其逐步移植到中国来。 ??? 在霍益萍教授的指导下，上海七宝中学开始了“人与自然”系列研究，同时，上海的其他中学也结合自身实际，开展了多种多样的研究性学习活动。这种以小课题研究为主要形式的研究性学习，模拟了科学研究的情境和过程，强调学习过程的参与和体验，是对传统重知识传授的教学模式的重大突破，能很好地培养学生的创新精神和实践能力。 ??? １９９９年１０月，在江苏召开的全