护理教案安与舒适全.doc

PAGE PAGE 2 郑州澍青医学高等专科学校 教 案 科目： 基础护理学 部系： 护理系 专业： 护理学 年级： 2013 任课教师： 张莉 郑州澍青医学高等专科学校教案（首页） 专业 护理学 学科 护理学基础 教学层次 专科 班级 13护理三 授课日期 本次课时 总课时 课题名称∕课程类型 第四章舒适与安全（舒适与卧位） 教材（名称、主编、出版社、版次、出版年） 《基础护理学》第二版 人民卫生出版社 李小萍主编 教学方法及手段 课堂讲授 辅以多媒体教学、板书、实物示教等综合性教学方法。 教具 多媒体教学 目的要求 1）、掌握舒适，不舒适，主动卧位，被动卧位，被迫卧位的基本概念。 2）、正确说出干扰患者舒适的原因及增进舒适的方法 3）、掌握常见卧位的种类、适用范围及临床意义。熟练掌握常用卧位的安置。 本课重点 1）、主动卧位，被动卧位，被迫卧位的概念 2）、各种卧位的适用范围及临床意义。 本课难点 根据病情治疗的需要，运用解剖学、生理学及人体力学原理，为模拟患者安 置卧位，做到方法正确，动作轻柔，患者舒适、安全。 教 学 进 程 导入新课 复习旧课，并设计场景引入新课，使学生能够知道新知识和旧知识的联系，明确本节课要讲述的内容，激发学生的求知欲望。 教学内容的时间分配 1、课前复习（提问，集体回顾上一节所学知识，五分钟） 2、向同学介绍本节的教学目标和任务（五分钟，讲解概念，五分钟讨论总结） 3、舒适与不舒适 、（三十分钟），卧位（四十分钟） 4、授课小结：五分钟。 本课总结 舒适的卧位与安全是人类的基本需要。通过本章节的学习，能根据病人的病情和治疗的需要，运用解剖学、生理学及人体力学原理，协助和指导病人卧于舒适、安全而正确的卧位，并扶助病人更换卧位或者根据病人的病情，正确选择和使用各种保护具，确保治疗、护理工作的顺利进行。 授课教师 职称 教研室主任审查意见 （签章） 郑州澍青医学高等专科学校教案（续页） 教案内容概述 第四章 舒适与安全（舒适与卧位） 向同学介绍本节的教学目标和任务， 主要内容，一，舒适与不舒适 首先，请同学们讨论，关于自己对舒适的体验和理解。请同学们说一下对舒适的自我理解。总结出舒适的定义 舒适（comfort），舒适是个体在其环境中保持一种平静安宁的精神状态，是身心健康满足，没有疼痛，没有焦虑的轻松自在的感觉。最高水平的舒适是一种健康的状态，表现为心理稳定，心情舒畅，精力充沛，感到安全和完全放松，心理生理需要均能满足。舒适包括四个相关因素：1身体因素2社会因素3心理精神因素4环境因素 还是一样的，请同学回忆一下对不舒适的自我理解总结出不舒适的定义 不舒适(discomfort)，是指个体身心不健全或有缺陷，周围环境有不良刺激，对生活不满，身心负荷过重的一种感觉。不舒适表现为烦躁不安，紧张，精神不振，不能入睡，消极失望，以及身体无力，难以坚持日常工作和生活。疼痛是不舒适中最严重的形式。请同学讨论，关于自己对不舒适的体验和理解。。 不舒适与舒适之间没用截然的分界线，是不断变化的护士要认真观察才能正确评估。 二，不舒适的原因 身体方面1个人卫生2姿势体位3压力与摩擦4机体内部原因 社会方面1缺乏支持系统2角色适应不良 心理精神方面1焦虑、恐惧2不受关心与尊重3面对压力 环境方面1通风不良2陌生的环境3异味4噪声和干扰 三．护理不舒适病人的原则 （一）预防在先，促进舒适 从身心两方面做到找出可能导致病人不适的原因，然后增进病人舒适 （二）加强观察，去除诱因 加强观察对已经出现的导致病人不适的原因，给予相关的解决方式，来促进病人舒适。 （三）互相信任，给予心理支持 护士，病人家属，建立起互相信任的关系是心理护理的基础，一定要建立好的护患关系才能使病人感到舒适安心。 四，增进舒适的方法 卧位 1卧位的性质 根据卧位的自主性分为主动卧位，被动卧位和被迫卧位 根据卧位的平衡稳定性分为稳定卧位和不稳定卧位 2舒适卧位的重要性及其作用 协助病人增加身心舒适，达到完全休息的目的 符合人体力学要求，降低关节的压力和活动限制，维持正常的功能位置，避免关节及肌肉痉挛。 至少每2h变换卧位一次，并加强受压部位皮肤护理，能避免骨突处皮肤破损，预防发生压疮。 某些卧位能减轻症状，起到协助治疗的作用。 常用卧位 1仰卧位(supi