掌握教师成长的密码.doc

掌握教师成长的密码 □ 殷欢?? “不管是刚刚走上教师工作岗位的新教师，还是摸爬滚打几十年的老教师，都面临着成长的问题。”成长不是学生、未成年人的专属品。面对日新月异的教育环境、面对每一个鲜活的教育对象，不断成长是每一个教师应树立的目标。那么，教师的成长体现在哪些方面？“设定有针对性的目标，如教育理念、教学能力、沟通方式、科研方法等方面的改变，都是教师努力的方向。”申屠待旦老师提出的目标密码给教师指明了努力的方向，是教师成长强劲的动力。设定适合自己的目标，是教师成长的第一步。目标是动力，理念则是方向。树立新的、关注学生和教师自身成长的理念，是开展一切教学活动的基础和前提。“做一个反思者。”学习能使我们增加知识，反思能使知识内化，使方法优化，使人变得灵活、聪明和深刻，并最终形成自己的教学个性。对课堂表现深刻反思、对自己的教学设计全面反思、对自己的教学活动有针对性的反思是教师提升教学实践能力的重要步骤。教师不仅要反思，更要将反思具体化、操作化、常规化。申屠老师鼓励每一位教师多写教育随笔。若只是在大脑中思考，没有形成文字，没有将思考的内容固化下来，反思不会深刻，而且不会对后续的教学产生影响。在申屠老师看来，要教好书、育好人，努力发现、有效利用信息是每一个教师的必备功课。这其中的信息不仅包括与教学内容相关的信息，还包括了解学生的全面信息。每一个学生不是空空的容器，他们来到学校不只是让教师通过特别的方法给他们教授课程内容。他们在来到学校之前已经具有了一定的认识、思维习惯和背景知识。此外，家庭生活的多样性和复杂性也给学生留下了一定的烙印。要全面了解学生、有针对性地教育学生，教师需要了解学生带来了什么，因为学生带来的东西会影响他们接受知识的方式，会影响周围的老师和同学，而这些有关学生的信息就包括他们目前的理解程度、心境、情绪状况如何，他们是否已经准备好了应付学科学习和学校世界。因此，从这个意义上说，教育是与一群来自多元化背景和有着不同的广泛经历的孩子生活在一起的。这一事实无疑给现在的教师提出了挑战：学生在来到学校之前，不同文化背景和经历都已经形成；每个学生遇到的问题不同，适合的学习方式不同，教师必须有能力应付这些复杂多样的情况。除了了解学生的信息，获取丰富的教学信息也是教师应掌握的砝码。“知识不算信息，能够概括出重点、内在联系才算是从书中找到的信息。”因此，教学经验越丰富的教师，在组织教学时，就越能找到更多的信息。信息不像知识那样只是对客观知识的反映，它是主观与客观碰撞后的火花。因此，教师在备课、处理教材时，应抓住“可操作化、心理化、最优化策略”，使知识变成适合学生心理发展、最易于学生理解、最适合自身教学个性的信息。对于如何获取信息和处理信息的能力，申屠老师说道：学会观察各种事物，做生活的有心人；常阅读书刊，关注相关媒体，用浏览、筛选、提问、评价的方式处理遇到的信息，能有效提高判断信息和运用信息的能力。加拿大教育专家马克斯·范梅南说道：“看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长过程中的人。”这个概念的关键词有两个：可能性，成长。这是用发展、开放、尊重多元的眼光看到的答案，它告诉我们儿童是处于变化当中的，是处于发展过程中的，是存在一切可能性的。用发展、期待、鼓励的眼光去看待我们的学生，相信他们会做得更好。儿童如此，教师亦如此。成长、可能性、发展的潜力是我们每个人应拥有的特质，教师的成长也需要同人、领导的鼓励和支持。（《教育新概念——教师成长的密码》，申屠待旦著，教育科学出版社2011年1月出版） 经历，生命品质形成的源头活水 □ 张国庆（本报读书会会员号F008）?? 了解生命，一直是我阅读的主题。作为教育者，我认为把了解生命作为自己的阅读重心是值得的，因为在教师的职业生命中，我们的交往对象就是生命。教育者从生命现象中产生的困惑，不但会束缚我们的教育力量，而且会无时无刻不在影响着生命的正常发展。如果学生的生命发展步入了歧途，归根结底是教育者对生命的了解不够所致。教育教学水平的提高的最终落脚点应该是学生各种品质的提升。学生作为一名正在成长与发展的人，需要提升的品质简直太多太多了。学习品质、人格品质、意志品质、情感品质、交往品质等等，无不需要我们教育者去精心经营。与学生打惯了交道，我们常常惊讶于学生品质的千差万别，人与人之间、学生与学生之间的不同的生命品质是如何形成的呢？我在阅读了乌申斯基的《人是教育的对象》之后，终于对此有了比较深入的了解：它与遗传有关，更与学生的生命经历有关。对于生命，乌申斯基是这样诠释的：“我们把一种尚不为我们所知的使动物有感觉、能在随意运动中表露其感觉的动因或许多动因的集合体叫做生命。”“生命的直接工具是整个神经系统，既神经系统的大脑中枢、神经、感觉器官、肌肉