掌握连贯性增加应变性.doc

掌握连贯性增加应变性 课堂教学无疑应按事前设计好的程序组织课堂教学，按照教学计划运完成每一节课的教学任务。因此从整个课堂教学看，课堂教学呈现连贯性，一步接一步，一环扣一环，前后连贯一致，脉胳清晰，鱼贯而下。 为掌握课堂教学的连贯性，教师应从以下几方面入手： 第一，章与章之间、节与节之间、课与课之间要构成一个有机整体，既要体现阶段性，又要保持连续性。 第二，在教学内容方面，教师应按本学科的知识体系，给学生穿一条线，以便使学生能够以此为线索，逐步掌握一个学科的知识体系。苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号”图表法值得我们借鉴。如果教授的知识不成体系，不但破坏了教学内容的整体性，而且使学生学到的知识杂乱无章，不便于储存和提取。 第三，在教学方法与手段方面，教师应保持大致一样。学生的适应性是需要一段时间的，如学生已经适应了教师的教学方法和采用的手段，教师还在频繁变换之，学生无法适应，必然降低学生的学习兴趣，影响学生的学习。 从课堂教学的实际上看，有时完全有可能没有按照课前设计好的方案进行，完全有可能出现一些教师事先考虑不周的地方。即使课前课备得多么详细，教学方法安排得多么巧妙，也必然会出现与我们的“原设计”有出入的情况。因此，在掌握连贯性的基础上，增强应变性。 教师要在课堂教学过程中善于利用学生的反馈信息，以便及时调整自己讲课的程序与教学方式。善于处理可能出现的“突出事件”，机智地加以引导，使课堂教学顺利进行。这就要求教师在保持课堂教学连贯性的基础上，具有明察秋毫的本领，随着教学步步深入，随时注意学生的反馈信息，凭课堂教学的“直觉”当即悟出知识传授的正误、深浅、难易、快慢、详略、疏密，从而相应调整教学内容，不要受原有教案的约束。上课时不可能与设计的教案一模一样，这种偏差性是课堂教学中出现的正常情况，关键是如何应变。教师要在宏观控制课堂教学的前题下，视具体情况而有所变化。如果受到突发情况还按原计划进行组织课堂教学，不可能取得良好的教学效果，这种不顾学生“主体”一味强调教师“主导”的课堂教学是与组织课堂教学艺术的原则与要求相违背的。 课堂教学技艺管理的七条策略 组织教学是一项复杂的需要有高度技艺的活动。这个技艺活动的实质就是教学组织的科学性与灵活性的统一。它需要教师具有组织才能和教育机智。那末，教师应该怎样组织教学呢？ 1、建立课堂教学常规，培养学生自制力 建立必要的课堂教学常规，是组织教学的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。比如开始上课，教师走进教室，学生起立致敬，教师要还礼；教师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言；学生不准擅自离位，更不准说笑打逗；把学习用具放到指定的地方等。这些课堂常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯，并为创造严肃、活泼、和谐的课堂气氛和学习情境奠定基础。 教学还要培养学生的自制力，也就是培养他们排除干扰、克服困难，用坚强的意志集中和坚持注意的能力。有的教师给学生讲述革命导师和伟大的发明家锻炼革命意志的故事。如毛泽东同志青少年时期经常蹲在人来人往、嘈杂喧闹的长沙城门口学习，锻炼自己不受外来干扰影响的故事。 2、明确学习目的和要求 教师在开始讲每一门新课或一个单元、一个问题之前，要说明学习的意义和目的。进行学习目的教育是组织教学的积极手段。因为只有有了明确的学习目的，才能使学生产生达到目的的需要，而满足需要的渴望能使学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的责任感，从而形成学习的推动力。这是动员学生注意的重要前提，也是学生组织自我注意必不可少的心理动因。学生对学习目的的认识越清楚、越深刻，兴趣就越巩固，就能有效地通过意志努力组织好自己的注意，并且能较快地将注意从“强迫”的水平发展到自觉的水平，从而提高学习效率。所以各科课堂教学都应当重视学习目的的教育。 在课堂进行中，还要不断地让学生明确他面临的具体任务和活动的要求。任务必须是力所能及的，同时又必然是经过一番努力才能完成的。要求必须明确具体，不明确、过于笼统，会压抑学生学习的积极性。 3、创造有利于学生集中注意力的情境 教室的布置，直观教具的使用，教师的装束、言谈、举止等等都与学生注意力能否集中有关。处理得好，就有利于教学，处理得不好，就会影响教学秩序。例如：教室内过多的五颜六色的装饰和张贴，教师的新装艳服以及口头语，直观教具不等使用就放在明显的地方等等，都能分散学生的注意力。为了尽可能排除分散学生注意力的因素，有经验的教师从来不放过任何细节，换上一件新衣服，把长发理成了短发，都要在上课之前利用适宜的机会让学生看到这种变化，以免使学生在课堂上因感到突然而分散注意力。 4、语言、声调、动作、表情也是教师组织教学的重要手段 语言是组织教学的重要手段，对集中学生的注意起直接作用。教师要锻炼教学语言。掌握语言艺术，说话清楚，语言准确、精炼、鲜明、生动，具有内在的逻辑力量，富有启发性