提高学生文言文阅读.doc

提高学生文言文阅读 课题提出的背景 文言文阅读教学具有多元价值。文言文学习的基本价值是学会解读古代典籍，传承中华民族文化。此外，扎实的文言功底对学生正确理解和运用现代汉语词汇有重要意义；学习文言文还能提升学生的表达能力；从写作素材的角度看，学习文言文更能为学生提供相当丰富的写作材料。再者，从功利的角度看，当然也是为了考试拿高分。 　　在新课程背景下，如果我们只是按照教材的安排，向学生讲授二十几篇文言文，学生不能经常性地接触文言文，学习的效率必然大打折扣。因此，课外文言文拓展是提高学生文言文阅读能力的必由之路。 二、课题研究的目的、意义及价值。 （一）课题研究的目的 本课题的选取主要研究的是教材之外的浅易文言文阅读教学，即如何借助“课外浅易文言文”的有效阅读，增强学生学习的趣味，提高学生阅读、理解、欣赏的水平。 （二）选题意义 “浅易文言文”一语出自《语文课程标准》，借助注释和工具书阅读理解浅易文言文的基本内容，是《新课标》中关于初中文言文教学的重要要求，“浅易文言文”是相对于那些文中包含的文言现象难解且有代表性，学生理解较为困难的文言文而言，“浅易文言文”即文言文中使用的生僻词句和难解句法较少，初中学生运用已学文言知识和借助工具书理解起来较为容易的一类文言短文。“课外”是相对于教材中的文言文而言，本课题研究的是教材之外的浅易文言文阅读教学，即如何借助“课外浅易文言文”的有效阅读，增强学生学习文言文的趣味，提高学生阅读、理解、欣赏文言文的水平。 （三）研究的意义价值 教育部颁布的《语文课程标准》在七--九年级学段中，谈及文言文教学要求的内容并不多，但言简意赅，《新课标》中明确指出：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”这一句很值得我们去研究。如何促使这一目标的达成，是我们探讨初中文言文教学的基准。鉴于此，我认为引入“课外浅易文言文的阅读”这一理念，作为课内文言文教学的补充，来研究如何更有效地促使学生这一能力目标的达成，具有一定的积极意义。学生对浅易文言文理解能力是否提高，通过课内文的检测往往会有偏差，因为它考察的是已学知识，更多反应的是学生的识记水平。与之相比，课外文言文的考察则更有说服力，因为它考察的是学生运用已有知识解决问题的能力。古人曾经说过，读书做学问要靠长期积累，学习文言文更要丰富积累，积累必要的古代文化常识，积累丰富的阅读感悟等。“课 三、研究内容：? （一）充分理解新课程标准以及初中语文文言文教学的相关理论文献，了解初中阶段文言文教学的现状和初中学生身心特点，记忆规律，为本课题的研究寻找更多的理论支持和现实依据。通过调查问卷、测试等形式，了解学生文言文学习的兴趣、特点以及水平等。研究用科学的方法指导学生学习文言文。? （二）建立民主和谐的课堂氛围。? 要提高学生学习文言文的兴趣，首先要建立起民主和谐的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。尤其要创设条件给后进生、学困生以更多的机会，发自内心的尊重他们，关注他们，使他们拥有成功的感受，增强学习的自信心。 四．预期达成的研究目标　 通过深入研究?文言文阅读兴趣的培养?这一课题，并将自己的一些理念在教学活动中加以实践，班级中营造出努力学习文言文的浓厚氛围。使学生增强文言文的学习兴趣，能够对古代文学、古代文学事件、古代文学家表现出强烈的向往之情。同时，学生能基本掌握初学文言文的方法，掌握了运用朗读吟诵和字词归纳等方法，来理清文言文学习中的知识要点，使学生整体把握简单文言文的能力有所提高。 五、小课题研究的方法， 以课堂为核心，以课改的新理念指导文言文教学，致力于?文言文有效课堂?的研究，改革文言文教学方式，提高课堂教学效果，促进学生文言阅读理解能力的提高 （一）巧妙导入，激发兴趣 　　　苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。上新课前，教师精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课程相适应的学习情境与氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新知识的学习上来。 　　例如，初中语文新教材中选取的第一篇文言文是《论语六则》，教学时，我先给学生讲了故事，然后让同学们联系生活实际，并讲给大家听一听，学生的热情很高，争着讲述。这样将课文内容生活化，激发了学生学习课文的情趣，收到了良好的教学效果。 （二）、重视朗读，培养文言语感 　　古人云：“书读百遍，其义自见。”重视阅读，读要得法，才能事半功倍。文言文的诵读一般有默读、自由放声读、齐读、竞赛读、分角色朗读等，诵读应贯穿在文言文教学的始终，有效的诵读可以取得意想不到的效果，掀起课堂教学的高潮。 　　如在教学《公输盘》和《茅屋为秋风所破歌》时，可在教师范读课文的基础上，让学生分角色朗读