提高语文课堂实效性.doc

浅谈语文课堂的实效性 内乡湍东二中 王丽坷 12.12 新的课程改革已在全国教育战线轰轰烈烈地兴起,新课程理念已渗透在教育教学的方方面面,应该说教育改革取得了初步成效.但在有的地方.有的学科效果不是人们预期的乐观.比如:语文课程改革方案多数还停留在理念层次上,还没有一个可操作的方案,新的实践体系和结构尚未成形．这些都需要我们积极地探索，尽快地解决。语文教学中“垃圾知识”泛滥,该教的没有教,不该教的却教的太多.语文教学的无效劳动、效率低下；语文教学疲于赶进度、苦于应付考试,等等都需要我们在新课程改革的前提下，不断地寻求改进,找到解决问题的突破口.下面我就加强语文学科的计划性、?有效调空语文课堂的教学时间、?重视语文备课三个方面谈点自己肤浅的看法. 一、提高语文课堂教学的实效,要加强学科计划的统筹安排安排. 　　语文教学在新课改之下，更应该注意合理调配时间，统筹安排,多方兼顾.?既要有效地完成语文教材的教学,又要留有教师自选教材和学生开展语文综合性学习的时间.在新课程教学中,如果学期初仅仅是看看教材、教参,根据目录,三一三余一地把多少课文多少学时除出,那样学科计划形同虚设,课改就不会落到实处.我们语文的课堂教学要适应新的形式的需要,就必须加强语文课堂教学的学期乃至初中三年的统筹安排．如:对学生的阅读训练,初中一年级着重训练对别人文章主题的准确把握,?无论是读或者听,都要能一下子抓住文章表达的主要内容;初中二年级能品鉴一篇文章、一席话,它好,好在哪里,不好,又不好在哪里;初中三年级就要能够对名篇名著进行较为深入的赏析.?这些都要有个统筹安排,循序渐进,又螺旋式的上升的过程.具体到每一期的学科计划,还是就阅读板块来说,要排出精讲课文多少篇,在制定学科计划时,将语文教学纲要的目标分解,使每篇课文的教学都是对某个阅读知识点的体现．教师在语文教学中都紧扣计划,心中有重点,步步求突破.三年下来各个击破,就会一步步达到阅读教学的总要求.其他如写作也是如此,有通盘考虑,还要有具体安排、设想,那我们的语文课堂教学就会有条不紊地进行,就会减少简单无效的重复劳动,从而真正提高语文教学的实效. 二、提高语文课堂教学质量,要有效调空教学时间. 语文课堂怎样提高教学效率,对语文教材怎样运用,与有效调空课堂教学时间关系重大.新课程标准要求老师加强与学生的互动,让学生积极参加到语文教学当中去;强调学生掌握语文知识的多元性和综合性;注重学生个性阅读,独特感悟等等,都很花时间.语文教学任务的完成,教学时间的安排,与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调空语文课堂的教学时间.使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩.这些都要求我们以减轻学生负担为标准,用最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学,最大限度的来“促进学生语文素养的形成与发展”.  我们有不少语文教学的同行,在课程改革中探索出了一些好办法.语文课的长文短教，教师的课堂精讲，（有的还规定每课教师讲解不得超过15分钟）是新课改中人们对语文如何教的有益探索,也都不失为提高语文课堂教学效率的有效之举．中学语文课堂教学的特点之一:是整个教学过程以文章教学为主.一篇文章的内容是很丰富的,假如我们不对讲课的内容进行调空,那么在稍纵即逝的45分钟里,什么都面面俱到,那是很难取得好的教学效果的.费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象.但也不是没有解决的办法，比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展．还有我们说的“长文短教”就是要改革我们语文教学中习惯的字、词、句、篇,时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等一统的形式.语文教学要能够打破常规，由文章的内容、特点决定教学策略、步骤．即使就是精读课的教学,教师根据课文特点,教学中也要各有侧重、灵活处理过去我们的语文教师上课,相当多的是对知识的低层次的重复,可以说浪费了我们不少宝贵的课堂教学时间.? “长文短教”最关键的是要善于从课文中选准切入口．可以从以下几个方面入手. 1. 抓住最能表现文章中心意思的句子或段落去感受. 2. 抓住含义深刻的句子或段落去感受． 3. 抓住在全文结构上起重要作用的句子或段落去感受． 4. 抓住关键性词语去感受． 只有合理挤出有效的教学时间，语文课堂上让学生多读、多想;师生对话、文本对话、拓展思维;为学生减负、不布置或者少布置课外作业,?而又要切实提高学生的语文素养等等,?语文教学的“时空有限”与“需求多样”的矛盾.才有可能得到缓解． 我们现在只有进行大胆的尝试，创造性地使用教材，不断地探索语文课堂的教改之路,我们才能走出语文教学效率低下的迷津．这些都涉及到教时的合理安排，对