生物的启示..doc

课题课教案 《生物的启示》 教学设计 长 清 区 石 麟 小 学 三 年 级 段学莲 2010年12月 生物的启示 教学目标： 科学探究目标： 搜集整理信息资料，发挥想象力和创造力进行发明创造。 情感、态度、价值观：　　　　　　　 　　 教学难点：　　 教学准备：　　…… 生：真的与蛋壳形状有关吗？所握蛋壳部分的形状是拱形的，拱形结构承重能力强吗？（板书 拱形？）。 师：和谁相比，才能知道拱形结构承重能力强呢？ 生：和平面相比 师：拱形与平面比较（板书 平面） 师：真是这样吗？要想研究这个问题，我们先来建立他们的模型，进行实验验证。 展示材料：卡纸条两张（可做平面模型及拱形模型） 螺丝帽（当成重物） 牛奶盒（当成桥墩） 师：你能根据准备的材料设计对比实验吗？ 生：讨论 师：谁来说说你的想法 生：桥墩相同、桥墩之间的距离相同 生：放相同多的螺丝帽 生：做平面及拱形模型的材料相同 师：谁还有不同的想法？ 生：在模型不变形之前看看哪种形状方的螺丝帽多 师：很好，你考虑的很对。这个实验有两种做法在控制好相同条件的前提下可以看模型的变形程度或模型变形之前最多放几个螺丝帽。 师：怎样才能知道它的最大承受力呢？ 生：看一看形状弯曲前最多放几个螺丝帽。 生：放相同多的螺丝帽看一看弯曲的程度。 师：怎样放螺丝帽？ 生:一个挨着一个放。 生：不行，一个一个往上放。 师：你认为哪一种放法正确？ 生：一个一个往上放 师：是的，螺丝帽接触到模型的点只有一个才对，或者说着力点要相同。 师：靠我们集体的智慧已经把实验设计好了，在做实验时还应注意哪些问题呢？ 生：放螺丝帽时要慢慢的放 生：要仔细观察 师：老师也想到了几点 出示温馨提示，进一步明确做法 1、控制好对比实验中的相同条件和不同条件。 2、加重物时要轻拿轻放，并在一个着力点放重物。 3、注意小组内分工明确、共同合作、做好记录。 师：要分工明确共同合作，做好记录（投影记录表并发放）注意选择一种自己喜欢的方法实验 方法一：放相同多的个数，看变形程度 放螺丝帽个数 模型 变形程度（画一画或写一写） 平面模型 拱形模型 方法二：模型刚变形时，看放螺丝帽的个数 模型变形程度 模型 放螺丝帽的个数 模型刚变形时 平面模型 拱形模型 注：请同学们选择自己喜欢的一种方法，进行实验。 师：我们比一比，看看哪些小组会遵守纪律，按要求又快又好的完成实验，好不好？ 拿出桌洞中的大包实验材料进行实验。 生进行实验探究，并做好记录。 师：谁来汇报一下你的实验结果？ 生：变形以前平面模型最多放4个，拱形最多放9个 生：变形以前平面模型最多放6个，拱形最多放11个 生：都放5个平面模型凹下去的很多，拱形模型只是变平 师根据生的汇报，板书结果（个数或变形程度） 师：通过我们的实验结果，你有什么发现？ 生：拱形的结构放的勾码多 生：拱形的结构承重能力强。 师：通过实验我们发现与平面纸相比，拱形结构承重能力确实较大。（去掉问号） 师：研究到这里，我们再来回忆一下，刚才我们的研究过程是怎样的？ 师启发：是什么原因引起我们的研究？ 生：鸡蛋壳没有破碎 师：我们是怎样研究的生：用身边的材料建立了拱形的模型师：先是发现鸡蛋不容易握碎，也就是生物的性能（同时板书生物性能）用身边的材料建立了拱形的模型（同时板书建立模型）验证了鸡蛋不易碎的原因，也就是对模型进行了检测，（同时板书模型检测）知道了拱形结构物体有较大的承重能力。 板书: 生物性能 ↓ 制作模型 ↓ 模型检测 师：研究到这里你认为鸡蛋不易碎与蛋壳内的薄膜有没有关系？ 生：没有 师：在现实生活中，人们就利用了拱形物体承重能力大的特点开发了许多产品，为我们的生活服务。 板书：↓ 开发产品 师：你知道哪些产品是在它的启发下发明的吗?我们共同交流一下。 生：拱形的大桥 生：拱形的车棚 …… 师：太棒了！老师也搜集了一些资料，请看大屏幕： 师边播放解释：受蛋壳的启示发明薄壳结构建筑， 师：通过我们的交流，我们知道这些产品是受到了生物的启示发明出来的。（板书课题） 师：请同学们看黑板，在生物的启示下人们进行的发明经历了怎样的过程？（指黑板） 生：生物性能---制作模型---模型检测---开发产品 师：我们先是通过观察发现了生物的一些性能，然后又用身边的材料建立了模型对模型进行了检测，最后开发出一些产品，这样一个过程就叫仿生。（板书） 师：刚才我们共同经历了一次仿生的过程。其实生活中的很多产品就是这样被发明出来的。 今天老师给同学们带来一种生物，展示:葱叶（图片），你能像科学家一样，先仔细观察，找到它的本领，再利用老师准备的：纸两张、鉤码、线，对葱叶进行研究码？ 三、发明创造 拿出桌洞中的小包实验材料进行研究。 生观察、建立