教学结课技能.doc

第九章 教学结课技能 课堂教学不仅需要一个良好的开端，也需要一个完美的结局。不良的开端会给学生留下不好的印象从而影响整堂课的教学。不好的结尾同样会败坏前面的所有努力。教学应慎始善终。从某种意义上来说，结课比导入似乎更重要。因为导入差一些后面还有挽救和弥补的机会，结课失败的话，则很难挽救和弥补了。常言道:”编筐编篓，重在收口。描龙绘凤，贵在点睛。”古人论写文章要”凤头、猪肚、豹尾”。不论是”收口”、”点睛”，还是”豹尾”，都是值得特别重视的，因为它们在最后关头决定了事件的结局。不论是要有”收口之工”、”点睛之妙”，还是要达”豹尾之力”，都是一项技术活。课堂教学的完美结束同样需要教师掌握教学结课的技能。 一、案例展示 [教例] 有位教师在教《纪念刘和珍君》第一课时是这样结课的: “明明是爱国青年，却被污蔑成‘暴徒；明明是自觉的请愿，却被造谣者说成‘受人利用。在这种情况下，鲁迅先生能不义愤填膺吗?他能不站出来为死者说一句公道话吗?他能不挺身而出揭露反动派的丑恶嘴脸吗?鲁迅先生就是带着这种悲愤的感情来写这篇文章的，悲愤的感情就构成了本文贯穿始终的线索。下一节课，我们将重点学习悲愤的感情线索。” 这段结束语可以说是用火热的激情写就，不仅能引起听课者的强烈共鸣，给人一种“忘了自己，进入角色”的感觉，还指明下一节课学习的主要内容。既是旧课的 “收场”，又预示了新课，起到了承上启下的作用。好的结课能给人以情感上的激发、认知上的升华、艺术上的享受。但这绝不是教师只凭灵机一动就能达到的效果，而是需要教师具备较强的教学结课技能。 二、技能概说 教学结课是任何类型的课堂教学都必不可少的组成部分。教师在课堂上完成一项教学内容或教学活动时，在下课铃将要响起前，需要对教学过的内容，包括所组织的活动，进行归纳总结、概括提升、拓展延伸等，以增强教学内容的系统性，使学生所学知识形成系统并使学生对知识的理解向更高一层级转化、升华。教学结课是一项融 “时间因素”与“技术因素”于一体的技术性很强的教学活动。教学结课技能是教师顺利且有效地结束课堂教学的行为方式。掌握教学结课技能对教学具有重要的作用，同时操作这一技能也需要遵循一定的原则。 (一)教学鳞的作用 1．总结巩固 一堂课的教学，不可能使每一位学生都掌握全部内容，也不可能使每一位学生都把教学内容完全搞通弄懂，因而课的结尾应抓住关键，进行有针对性的巩固，强化所学知识，突破教学重点、难点。研究表明:下课前的几分钟学生的注意力经过了发散期之后进人反弹期。教师应抓住注意力的反弹期进行总结概括，使学生及时回顾所学内容。教育心理学的研究表明，课堂及时回忆要比6小时以后回忆的效率高出4倍。教学结课可以将课堂内容简明、扼要、有条理地进行归纳总结，帮助学生理清知识脉络、理清纷乱的思绪，促进学生对知识的理解和记忆。 2．激发学习 明代戏曲理论家王骥德在《曲律》中说:“尾声以结束一篇之曲，须是愈著精神，末句更得一极俊语收之，方妙。”戏曲创作如此，教学结课也应如此。演戏要把好戏放在后面“压轴”，高明的教师常把最重的、最有趣的东西放在“末场”。如果一堂课仅有引人人胜的开头和环环相扣的中间，而缺少耐人寻味的收尾，将直接影响教学效果，就算不上一堂好课。好的结课，会使教学更有深度，更有启发性和感染力；可以给学生以启发引导，让他们的思维进人积极状态，主动地求索知识的真谛。 3.承上启下 叶圣陶说:“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”同样，结课是课堂教学结束的地方，但结课最忌的也是真的完了。教师一般都比较注重一节课内各环节间过渡语的运作，却很少注意在单元与单元、课文与课文、一节课与一节课之间内容的过渡。教学结课是课堂教学一个段落的结束，但不是教学的结束，不是学习的结束。教学结课应该既对该堂课有一个完美的结束，同时又对后面的课有个交待或对后续的学习有个指导。好的教学结课注意使上下课时之间上下勾连、前延后续，起到承上启下的作用。 (二)教学结课的原则 1．水到渠成，自然妥帖 课堂教学的结课不仅仅是因为时间到了结课，也因为教学内容的设计发展到了该告一段落的时候了。教学结课是外在客观时间与教学内容内在发展同时结束时所需要的教学行为。因此，教学结课要根据教学时间与教学的逻辑发展而进行。教师要把结课控制得恰到好处，做到水到渠成、自然妥帖，避免生拉硬套的结课，避免太早或太晚结课。结课的时间与导课的时间大体相仿，一般约3－5分钟。教师一定要准确把握课堂教学的进程和时间，合理安排每一项活动内容，一定要按时下课，做到“瓜熟蒂落、水到渠成”。 2.结构完整，首尾照应 课堂教学应是由几个相互联系的环节组成的一个完整的统一体。教学结课是教学活动中不可缺少的环节，教师应充分考虑它