教学艺术论考试题.doc

《教学艺术论》思考题 一、论述题 前苏联著名教育家马卡连柯曾明确提出：“高等师范学校应该用其它方法来教我们的教师。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来、怎样提高声调、怎样看等等，这里，我们就会触及众所周知的话剧表演方面以及舞蹈方面的技巧，运用嗓子的技巧、声调、重音和动作上的技巧。这一切，对教师来讲都是很有必要的，如果没有这些技巧，那就不能成为一个好教师。”马卡连柯强调了课堂授课中教师非言语行为艺术的重要性，试举例分析教师的非语言教学艺术的作用？ 二、情景处理题（任意选择二道题完成） 1、我们初中一年级的物理老师苏明，胖胖的，挺憨厚的长相，是同学心目中好欺负的老师。有一次，我们在桌子的两侧涂上粉笔，因为桌子之间的间隔很狭窄，等胖老师走过，他的裤子就有两条深深的白色粉笔痕迹。弄得大家偷笑，涂粉笔的学生觉得这是自己的荣誉。 如果你是这位物理老师，在课堂上当场发现了这一恶作剧后，你将如何处理？下课后才发现这一恶作剧以后，又将如何处理？为什么？ 答：如果我是这位物理老师，在课堂上发现这一恶作剧后我会这样处理： 我会问学生：“你们在笑什么？有什么好笑的、开心的事与我分享一下吗？”懂事的学生一般会反省自己的行为，若有学生回答：”老师，有人用粉笔画了你的裤子？“我会看看自己的裤子并用手擦掉粉笔痕迹，说，看来同学们都按捺不住想到黑板上做题演练给我看了，不过先声明一点啊，裤子是裤子，黑板是黑板，你们再急也不能搞错对象啊。”（学生通常会等着看好戏，不过作为老师要巧妙地化被动为主动，用幽默感染学生，给学生轻松的氛围）接着说：“好，那接下来有请XX同学和XX同学到黑板上把这两道题做出来（叫刚刚捣乱的学生到黑板上做题，以此作为惩罚），下课后还要找学生谈话，教育学生。 若是下课后才发现这一恶作剧，并且学生已经自由活动去了，那就忽略这一恶作剧，必要的话找该班班长进行谈话，叫班长和纪律委员做好带头作用，管理好班里的纪律，并表明自己的观点：若有下次，将从严处罚。（有时候让学生去传达自己的一些态度，比自己当场发火效果更佳。） 上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”，改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任教师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师?”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。假如你是老师，面对学生打架这一情景，你将如何处理？ 答：从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之 一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任（1分）；二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室（1分）在师生关系上，违反了民主平等性的原则（1分）三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生（1分）。从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律（1分）；二是缺乏尊重老师的爱心（1分）。（2）作为一个班主任，应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生（2分）；其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激 （2）过生日互相有针对性的向学生进行法制教育，阐明打仗是不文明的、违法的行为及可能造成严重伤害后果；（3）教师要做好打仗学生的调解和好工作，树立团结友爱的风气，消除隔阂。 3、上午第二节的语文课，黑板写满了，语文老师找黑板擦擦黑板，可是，找来找去，找不到。老师问：有谁知道黑板擦放在哪儿了？没人回答。 “第一节课后，值日生擦黑板了没有？” “擦了，擦完后放在黑板槽上了。”值日生回答。 “那么是哪位同学又动过了？”老师又问。 还是没有人回答。有的同学在窃笑，有的脸上显示出了得意洋洋的神气，眼睛还不时地朝黑板上方瞟去。顿时，老师一切都明白了。有人在故意恶作剧，把黑板擦藏了起来。 如果你是这位老师，你将如何来对待这一事件？ 答：如果我是这个老师，我会： 一 按住怒火，切忌大发雷霆，避免引起与大多数学生的情绪对立。 学生的恶作剧往往具有突发性、对抗性和危害性，教师一怒之下，极易做出蠢事