教师工作坊研修方案教师工作坊研修方案.doc

教师工作坊研修方案 研修专题 小学语文教学科学化探索 工作坊负责人 所在地区、学校 团队成员（ 人） 研修专题内容设计 选题背景及目标 背景： 小学语文教师如何“用课文来教（学）语文”？如何让每个孩子的语文素养都能够得到发展？在现行语文课程背景下，语文教学陈旧落后的课程形态和教学方法制约着语文教学的发展和进步，学生苦，教师累，至今未见改观。尽管语文教师都认同语文课应该是“用课文来教（学）语文”，但是不可否认，“教课文”却是当下语文课堂中的一种常态。 目标： 希望通过“小学语文教学科学化探索”专题研修，努力探索语文教学科学化，让我们的语文课程改革能到更新的境界。如果我们做的好，能够像徐志摩先生这样，满载一船星辉，在星辉斑斓处放歌。 研修的主要内容: 子专题1：阅读教学内容选择与教学设计 子专题2：古诗文教学的有效策略 子专题3：识字写字教学的有效策略探索 子专题4：口语交际教学的有效策略探索 子专题5：语文综合性学习有效策略的探索 研 修 进 度 安 排 第1周：研修子专题1，多形式集中研讨形成阶段性研修成果； 第2周：研修子专题2，多形式集中研讨形成阶段性研修成果； 第3周：研修子专题3，多形式集中研讨形成阶段性研修成果； 第4周：研修子专题4，多形式集中研讨形成阶段性研修成果； 第5周：研修子专题5，多形式集中研讨形成阶段性研修成果； 第6周：反思小结，形成专题下各子专题优质课程资源； 第7周：总结，生成专题下各子专题优质课程资源。 研修过程设计： 内容 研修活动与任务 学习资源 子专题1 引导性问题: 对于文本解读认识需经历哪几个阶段？ 活动1.1——教师课前教研行为的研讨；授课过程中教师教学行为和学生学习行为的分析。 任务1.1——确定教学设计中“实际上需要教什么”和“实际上最好用什么去教”的教学内容。 视频1.1——在备课中如何对语文阅读教学内容进行选择与创生。 文本1.1——《体验鲁迅的“民族魂”》 文本1.2——《运用解读知识“点评”阅读〈风筝〉》 子专题2 引导性问题: 如何从情感教育、情境教育等方面探寻有效高效的古诗词教学方法？ 活动2.1——小学古诗词默写及诗意理解调查研讨。 活动2.2——调查探究师生古诗词教与学的现状。 任务2.1 ——探讨有效高效的古诗词教学模式。 文本2.1——师生古诗词教与学的现状调查报告。 视频2.1——有效高效的古诗词教学案例（微课、微课程）。 子专题3 引导性问题: 谈由“认写同步”到“认写分开，多认少写”转变的认识 活动3.1——如何提高学生的识字效率? 活动3.2——如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？ 任务3.1 ——探讨识字写字教学中存在的主要问题产生的原因以及应对策略 文本3.1——《识字写字教学中存在的主要问题产生的原因以及应对策略》 视频3.1——有效的识字、写字教学案例（微课、微课程）。 子专题4 引导性问题: 什么是口语交际？口语交际的阶段性目标是什么？ 活动4.1——如何创设多种多样的交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交际交流？ 任务4.1 ——在具体的口语交际实践活动中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 文本4.1——《想说 敢说 乐说 会说 ——新课程口语交际教学思路与实践》 视频4.1——优质口语交际课案例。 子专题5 引导性问题: 在语文综合性学习中如何引导学生自主、合作、探究地开展学习？ 活动5.1——制定、汇报综合性学习活动计划。 活动5.2——通过活动中的点滴积累，学写简单的综合性学习活动总结 任务5.1 ——讨论交流综合性学习方法 文本5.1——《小学语文综合性学习的方法》 文本5.2——《以“成长足迹”为例谈综合性学习教学》 视频5.1——优质综合性学习课堂实录节选 研修评价： 1.研修笔记 2.研修心得 3.教学设计及课例分析 4.线上研讨时间 工作坊研修保障措施： （一）分工： 团队成员 工作坊角色 主要任务 负责人 制定工作坊研修计划，领导团队充实完善工作坊，形成工作坊研修成果。 团队成员 协助负责人，指导学员有效研修并对学员研修成果进行综合性评价。 团队成员 协助负责人，收集整理工作坊有效性研修成果。 团队成员 具体负责子专题1。 团队成员 具体负责子专题2。 团队成员 具体负责子专题3。 团队成员 具体负责子专题4。 团队成员 具体负责子专题5。 团队成员 负责工作坊网站页面管理、上传管理学习资源。 团队成员 负责工作坊网站页面管理、上传管理学习资源。 （二）准备工作： 1.曲青亚负责搭建工作坊基本框架，组建工作坊研修团队。 2.全体成员负责搜集整理相关优质研修资源。 3.子专