教育实习教学设计1.doc

教 学 设 计 实 习 课 程 生物学 实 习 学 校 东方市第二中学 实 习 班 级 八年级（16）班 实 习 教 师 甘兰芬 授课时间： 第一 周星期 一 第 2 节 2013年3 月 25 日 第 7 单元 生物的演化 第 22 章第 1 节 生物的分类 一、教学内容分析 (一) 学习内容系统分析 对于生物的分类是人类认识生物，了解生物多样性的基础。在本节教材中首先安排活动让学生尝试对生物分类，初步体会对生物进行分类的重要意义。然后，学习科学家对生物进行分类的方法，举例说明生物分类的阶层系统和生物检索表的编制方法，并通过相应的活动促进学生编制一份简单的生物检索表，此外，教材还通过实例说明按照一定规律对生物统一命名的必要性。 (二) 教学重点 1、生物分类的方法 2、生物命名的方法 (三) 教学难点 1、活动“尝试对生物分类” 2、活动“编制检索表” （四）知识点分析 本节课“生物的分类”有两个重要的知识点，一是科学家进行生物分类的方法，依据生物性状差异的程度和亲缘关系的远近，可将地球上现存的生物依次分为：界、门、纲、目、科、属、种7个等级。教材通过活动让学生尝试对生物进行分类，初步体会生物分类的方法，最后，使学生初步学会编制检索表并尝试编制检索表；二是生物的命名，教材通过“一种植物多个名称”、“多种植物一个名称”的例子，使学生认同生物系统命名的必要性，然后，学习瑞典科学家林奈在1753年创立的双名发。 二、教学对象分析 本节课的教学对象是八年级（16）班的学生，大部分来自农村，学习基础较差。 学生已经学习了第21章生命的发生和发展 第2节生命的进化中已经知道了地球上最早的细胞生命形式是细菌，出现在大约35亿年前的海洋中。生命经过漫长的演变过程，逐渐的形成了现代地球上的生物界，大约有35万种的植物和150多万种的动物。但对于各种生物是如何分类的，却未必能说的清楚。 本班学生的年龄在12-16岁，理解能力不够强，需要教师不断的引导，本节课有两个活动，可加强学生对教材知识点的理解。 三、教学目标 (一) 知识目标 1、说出生物分类登记以及生物分类的基本单位。 (二) 能力目标 1、尝试根据一定的特征对生物进行分类。 2、练习编写检索表。 (三) 情感目标: 1、认同生命统一命名的重要性。 四、课的类型 新课 五、课时安排 1课时 六、教学策略 （1）、导入情景的创设 学生每天都要数十次寻找和使用课本、作业本、文具等，为了便于寻找和使用，他们会有条理地对学生用品进行分类放置；在整理衣柜时，也要将衣物进行大致的的分类叠放，本节课可以从学生的这种日常生活引入，引导他们了解对物品进行一般分类的方法，以及分类的重要意义。 （2）） （3）编制生物检索表 师：为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家依据生物的特征的差异编制出了生物检索表，生物检索表：是根据二歧分类的原理、以对比的方式编制的区分生物类群的表格。具体来说，就是把生物类群的性状特征进行比较，相同的归在一项，不同的归在另一项，在相同的项下又以不同点分开，依此下去直到把生物类群区分出来为止。请大家模仿33页的检索表，完成活动“编写检索表” 生：按照书本的步骤和要求及老师的提示完成编写检索表。 （4）生物的命名 师：看图22-4,你知道它叫什么呢？我们一般叫它地瓜，但北京人称它白薯、湖南人称之为红薯，江苏人称之为山芋，四川人称之为红苕，不同地方的人有不同的叫法，所谓“同物异名”，同学们你们能举一个相似的例子吗？ 生：根据教师的提示，回答问题 师：看图22-5，这是两种不同的植物的地下茎，左图是马铃薯，又图是山药，但在许多地区它们却有一个相同的名字叫“山芋”。所谓的“同名异物”这让我想起了一个发生在我身上的笑话，过年的时候，我有个外地的同学来我家，家里人都很欢迎他，想好好招待他，但又不知道他喜欢吃什么，我就问他：“你喜欢吃什么？”他说：“我喜欢吃土豆！”于是我就去菜市场买了马铃薯，让我妈做了一份马铃薯炒牛肉。结果他一口都没吃，后来，我才知道他所说的“土豆”是我们这儿的花生，而不是马铃薯。 师：通过刚才的学习，你们觉得一种生物有多个名称或不同生物同一个名称，好不好？ 生：做出回答 师：为了避免命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈在1753年创立了双名法，介绍36页中的双名法。 （5）课堂总结 （6）布置作业：36页思考与练习 九、板书设计