教育要有爱1.doc

教育要有爱心 罗素曾经说过“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展。”苏霍姆林斯基也说过“我把整个心灵献给孩子。”中外教育思想虽然有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是爱的教育。一个受社会认同的教育者一定是一位真诚善良的人道主义者，一个受学生爱戴的老师，一定有一颗能滋润学生心灵的爱心。成功的教育应该是充满爱的教育，离开了爱，教育便无从谈起。如果一个教师付与学生真挚的爱，那么他的身上便散发着吸引学生的魅力。爱学生就必须走进学生的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的兴趣所在。每一个学生都有一颗想靠近老师的心，他们害怕被老师否定，害怕被老师拒绝。如果老师真诚地去与他们交流，他们会对老师倍感信任，他们愿意与你分享喜悦，也愿意对你倾诉烦恼。当这种师生关系近乎于朋友关系的时候，那教学气氛该是何等的融洽呀。可有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”“凌然不可侵犯的派头，从中体验着自己的“尊严”。其实，这不是尊严，而是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。爱的教育，最终目的应使学生在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的名族，爱我们的国家。 教育学生要有耐心 面对违纪上网的学生，如何做好思想工作，这是每一个班主任都思考过的问题。有的如暴风骤雨，一阵狠批，然后上报学校，纪律处分；有的耐心教育，苦口婆心，动之以情，晓之以理；有的软硬兼施，用尽心机。其实，无论用哪种方式，都不是万能的，因为学生的情况是千差万别的，但很重要的一点是真正从学生的角度去考虑问题，解决关键问题，让学生感觉到你是真正想帮助他改正他自己也认为是错误的做法，明白我的做法的良苦用心，教育的结果不是处分某个人，而是让他改过，向上，向善。所以我想，在思想教育中，灵活地选择教育的方法，尽量地换位思考 2、要有足够的耐心。 一个班级的学生既有学习能力较强的，也有学习能力相对薄弱的，而作为班级管理的主要成员——班主任，不能因为学生成绩不好或表现不好而放弃对他们的培养学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同与转化。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。同时班主任要善于发现、捕捉他们身上的闪光点，哪怕是偶然一瞬闪光点，也要大力表扬鼓励他们迎头赶上。我用我个人的不断进取告诉我的学生，人人都要不断努力，争取更大的进步。我个人在教学上、在班主任工作上，都力争做得更好。在班级建设上，善于总结方法，运用好的方法。在班级推行“班干部竞选制”，与同学们一起制订班规，同时推行了学生个人的量化考核与期末思想品德相挂钩的制度，从而杜绝扣分或者违纪情况的发生。我并不“唯学习论”，我鼓励学生积极参加校各项活动，如：03中澳3班在运动会和广播操比赛中，分别取得了团体第四和第一的好成绩。03中澳2班也在班级美化比赛中取得了第二名，更不乏有学生在各种竞赛中取得优异的名次。通过这些活动，增强了全班同学的集体荣誉感，使班集体拧成一股绳，真正成了一个温暖的大家庭。由此，班主任在班上也树立了较高的威信。 以上就是我作为一个班主任的心得体会，也是我对如何管理好班级的一些意见和方法。我想随着时间的推移，我会越来越有经验，越来越成熟的 小学教学过程实质上是情感交流的过程。情感总是与学习相伴，要培养学生乐于学习的情感，教师必须把学生放在学习的主体地位，就要确立自己的“服务意识”，改变居高临下的心理状态。只有教师不以权威者、监督者的形象出现，放下架子，对学生有童心、爱心、耐心和信心，学生才能亲其师，信其道，喜欢你所教的学科，思维才能处于一种开放活泼的状态，才能在民主、和谐、友好的乐学氛围中投入学习。 一、对学生要有童心 心理学观点认为：“兴趣产生的基础是需要，需要可以表现为兴趣，有了兴趣，就有了上好每一节课的动力。”因为我们施教的对象是小学生，他们是发展着的，能动的主体。他们对美的形象、美的语言、美的内在都具有极大的兴趣，以至追求、模仿。由于年龄特点，他们总是用儿童特有的方式去观察和感受周围的一切。所以教师要理解孩子的身心特点和童心的需要，时刻保持一颗童心，把自己真正融入到孩子们的世界中去，要和他们交知心朋友，不简单粗暴地指责他们，像对待自己的孩子一样倾听他们的说话、了解他们的想法、保护和激励他们所有的创造欲望和尝试，适时给予必要的帮助和指导。多参与学生的游戏，日常生活，要理解孩子们需要一位能和他