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(二)单元知识的联系与整合 ——抓主干知识，勾勒发展线索 以主干知识为核心，整合知识点。所谓的主干知识，从历史学科来讲，主要指前后有一定连续性、能形成专题网络并影响着社会进程的知识，换句话说，就是历史发展的主线。一个单元的主干知识，应该是贯穿这个单元的灵魂。一般而言，单元的名称对主干知识有明确的指向作用。 (三)模块知识的联系与整合 ——以通史理念，归纳阶段特征 现行高中历史教材采打破了过去的通史体例，客观上对学生的复习造成了不便。这就要求我们在进行复习时，站在通史的高度，帮助学生在三个必修模块之间寻找知识的联系性，整合相关的教学资源，使学生形成对某一历史时期阶段特征的完整认识。 汉武帝时期时代特征 汉武帝时期时代特征 特定的人物——东西方的“异端” 研究考题是为了更好的备考 更好的备考必须研究真考题 与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领，不分良莠的抓着就做，最容易产生误导。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。  ——刘芃《考试文集》第477页 * 邹平一中 贾云涛 建立知识联系，有效整合教材——高考背景下的教材处理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 【真题回放】『2012·山东』28．（20分）在历史发展中，个人际遇与国家命运息息相关。严复（1854～1921）一生的经历和思想带有鲜明的时代印记。阅读下列材料，回答问题。 材料一 表2为严复早期经历简表表2（略） 材料二 第由是而观之，则及今而图自强，非标本并治焉，固不可也。不为其标，则无以救目前之溃败；不为其本，则虽治其标，而不久亦将自废。标者何？收大权，练军实……至于其本，则亦于民智、民力、民德三者加之意而已。果使民智日开、民力日奋、民德日和，则上虽不治其标，而标将自立。 ——严复《原强》（1895年） （1）据材料一，说明严复早期经历的时代背景。（6分） （2）据材料二，指出严复在对“自强”问题的认识上，严复与洋务派相比有何进步之处。（6分） （3）分析严复的“自强”主张在当时没有实现的客观原因。（8分） （一）课时知识的联系与整合：中体西用、维新思想 （二）模块知识的联系与整合：政治模块、经济模块、文化模块 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 【真题回放】『2012·山东』29．（16分）20世纪二三十年代，斯大林和罗斯福开创了两种新的经济运行模式。阅读材料，回答问题。 材料一 斯大林的国家工业化和农业全盘集体化运动，体现着直接过渡到社会主义的原则原则……从理论到实践都明显地改变了列宁的新经济政策。 ——据叶书宗《善于苏联的国家工业化和农业全盘集体化问题》 材料二 罗斯福新政期间，一些人激烈地抨击罗斯福，说他“叛变了他的阶级”，其举措是“淡红色的社会主义”。 ——据黄安年《美国社会经济史论》等 材料三 计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。……计划和市场都是经济手段。 ——《邓小平文选》第三卷 （1）据材料一并结合所学知识，指出斯大林的经济政策与新经济政策相比有哪些“改变”。（6分）? （2）据材料二，举例说明反对者抨击罗斯福的依据。（6分）? （3）据材料三，谈谈你对斯大林和罗斯福开创的两种经济运行模式的认识。（4分）