春酒教学设计思路.doc

《春酒》一课的教学设计思路 本次达标课我讲的课文是琦君的散文《春酒》，是人教版初中语文八年级下册第十九课。属于自读课文，根据散文的特点和新课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课，根据这种课型分析教材、解读课标和分析学情，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。 对教材分析 第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。 本单元的教学目标是： 结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。 2、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。 本文的特色 琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。导学案上知识链接介绍琦君生平及文学特色，课前引导学生先做搜集，并将此作以参考。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。 本课文字浅显但意蕴却深，在教学中尤其应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家乡的生活感受、体会，从而带着好奇心朗读作者家乡风俗人情，感受浓浓的思乡之情；在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键语句，以加深对课文的理解。 二、对课标的解读： 新课标中对7-9年级这一学段阅读的要求“能运用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解和分析主要内容。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。” 对学情分析 八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在朗读的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 学习目标定位 根据上述原则和分析，确定学习目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，会理清课文思路，说说作者在文中所表达的情感。2、研读课文，赏析文中细节描写的语句，仿照句子，抒写你对家乡的情感。 这样的学习目标定位以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养：①加强朗读，注重整体感知内容、体会感情；②感悟文章语言美、风俗美、人情美；③品味语言的丰富内涵、表达作用及风格特点。行为动词突出学生的主体作用，“朗读、理思路、说情感”基于学生自主学习，“研读、赏析”倡导合作探究。读、说、写，有效地课堂展示手段直观地检测学生学习达到的程度，使学习目标具有了可操作性，使学生听、说、读、写能力得到全面训练。 探究学习，倡导快乐学习，尊重阅读个性。 五、学习重点、难点的确立 1.本文的学习重点是学生通过朗读理清课文思路，概括作者情感。其实就是要学生理解课文，整体感知文中情感，为赏析语言打好基础。 2.教学难点是学生通过研读课文，小组内合作研讨赏析细节描写的语句，理解和感知是基础，而赏析却需要更高的鉴赏能力和技巧，因此不易完成。仿写句子本不稀奇，但对于十几岁的孩子对家乡的情感比较淡薄，且要用诗意的语言表达更是不易。 六、教学方法 多种学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟（理解）这一关。朗读法，通过朗读理解文章的内容，在朗读着重读有情趣的生活细节，尽量读出情感来，学生欠缺读的感情，教师来引导。品读法，对细节描写的重点词句勾画出来再次诵读体会它的深层内涵、表达作用，培养学生的语言分析和审美感悟能力。 同时，自主学习、小组