晏子使楚说课稿.doc

《晏子使楚》说课稿 一、说教材　　（一）教材简析　　《晏子使楚》是第十册第单元一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。　　（二）教学目标（第二课时）　　1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。　　2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。　　3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理　　（三）教学重点　　理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。　　（四）教学难点　　晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。　　 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。　　（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 　　在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。　　为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。　　在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出原因，得到人生的启迪。 教学设计（第二课时）　（一）、１、今天我们继续学习第十课——晏子使楚。（齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去）①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以（想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风）。 ②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），而且（侮辱了齐国。）③、如果晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威风），而且（维护了齐国的尊严）。 （二）、１、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。（板书：侮辱、）。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过？共有几个小故事？２、请同学们快速默读３——５自段，找出晏子是怎样楚王维护齐国尊严三个重点句。 交流：①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。②、问上等的国家，就派上等人去；放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。③、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。、下面我们先来理解第一名话的含义。　①、齐读句子　②、晏子为什么这么说？（因为楚王关了城门，叫他钻洞）。　　楚王为什么这么做？（要侮辱晏子身材矮小。板书：身材矮小）　　那晏子这句话的含义是什么？你怎么理解？　③、晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。　④、师引读，生读晏子的话。（师故意漏读“只好”二字）　⑤讨论：为什么“只好”二字不能漏？　　 理解第二句话的含义。　⑴、请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：　①晏子为什么说这话？②楚王这么说是侮辱晏子什么？③晏子这句话的含义是什么？　⑵、理解第二句话的含义。⑶、生：难道齐国没有人了吗？　　　　　既然有这么多人，为什么打发你来呢？不中用　　　　　上等国——上等人　　　　　下等国——下等人是下等国　　　　　最不中用——最下等国⑷、晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为