智取生辰纲 教案.doc

智取生辰纲 教案 教学目标： 一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。 二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 三、学习本文环境描写的艺术手法。 教学设想： 《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂，所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了导学纲要来指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。 教学手段：多媒体 教学安排：两课时 教学过程： 第一课时 发放《导学纲要》，指导学生预习 第二课时 一、导入 播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断 提问：1、片断中主要涉及到那些人物? 2、他们之间发生了什么故事? 二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索 1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节 主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健 晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟 主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。 明确：双线结构： 杨志押送金银担----明线 吴用智取生辰纲----暗线 2、课文中有哪些矛盾冲突? 明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突 杨志与军舰虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突 三、紧扣住\智\，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。 (一)个体形象---------杨志 1、杨志有没有\智\?他的\智\体现在哪里?从文中找出来并概括。 明确：更变起行时间 催促军健赶路 斥责虞侯顶撞老督管 三问枣客 警惕卖酒者 2、杨志为什么要这样做? 明确：一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。 3、概括杨志的性格特征 精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷(不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。) 4、杨志为什么会失败? 明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军舰虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个\遭死的军人\，站在军舰虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。 杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的\智\固比不上吴用的\智\，以杨志一人的\智\对晁盖等八人的\智\，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。 (二)群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄 1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的\智\主要体现在哪些地方。 (1)智用天时----酷热的天气 a .从课文中找出描写天气炎热的语句 直接描写：天气、时间、太阳、天空等 间接描写：人物(军舰虞侯、老督管、白胜等人)的语言、动作 b.小说中的环境描写有什么作用? 明确：烘托气氛 ，有助于刻画人物 ，推动情节发展。 (2)智用地利----山冈树林 黄泥冈，是两条线索的交汇点 (3)智用矛盾----杨志的内部矛盾 军健 虞侯 杨志 老督管 (4)智用计谋(播放《水浒传》的精彩片段，创设情境) 明确：乔装打扮--消除杨志的戒心 酒为诱饵--难以抗拒的诱-惑 巧妙卖酒--天衣无缝的计策 [卖而不卖----喝酒买酒----饶酒夺酒----巧下蒙-汗-药(欲擒故纵)] 2、小结 小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。 四、总结 通过这样一场\智\的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。 正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。 五、讨论： 生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被-逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被-逼上梁山的，让我们从中选择几个人物(林冲、杨志、鲁智深)相比较，来看一看他们的被\逼\有何不同? 板书： 智取生辰纲 衬托 杨志 吴用 送 取 智 天 地 人 谋 《智取生辰纲》导学纲要 [学习目标]