智慧动起来的收获.doc

智慧动起来的收获 ?????????????????? --浅谈《文明交往礼为先》的教学设计 ???????????????????????????????????????? 汶上次丘镇一中? 毛凤英 ?【设计思想】 “注重活动，关注认知，强化体验”是本课设计的主要思想。在教学中我根据学生需要对教材大胆地进行再创造，充分利用活动资源，引导学生在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验，让学生透过生活中的小事、领悟做人的深刻道理，引导学生将教学内容内化为自己的行为。同时，在教学过程中，教师是学生学习的合作者和参与者，力求尊重学生的人格，与学生平等真诚地对话，使学生在思想上有所触动和提高，自觉做一个讲文明、懂礼貌的好公民。 ?【学情分析】 近几年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。在教育孩子的过程中，不少家长忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼貌，不懂礼貌，甚至“蛮横无礼”。所以要注重学生文明礼貌素质的形成，为学生今后的可持续发展奠定坚实的基础。 【教学目标分析】 结合学生的年龄特点和思想现状，依据《思想品德课程标准》，确定教学目标： 情感态度价值观目标： 树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯；正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。 能力目标： 初步掌握人际交往的基本交往礼仪，提高人际交往的能力。培养学生理解和把握教材的能力。 知识目标： 知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。 【教学重点】礼貌是文明交往的前提 【教学难点】交往礼仪三原则 【课型】新授课 【教学方法】活动探究教学法和情感体验教学法 【教学过程设计】 环节一：创设情景导入新课 播放动画故事：《问路》，请同学们欣赏。 古时候有一个人，他从洛阳到杭州。因为迷失方向，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：“老头儿，到杭州怎么走？还有多少里？”老者见这人无礼，心中不悦，顺口答道：“到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。“这人感到很奇怪，大惑不解地问：”老头儿，你们这里真奇怪，路程讲‘丈’而不讲‘里’？”老人冷冷地回答：“我们这地方一向讲礼（里），因为来了一个不讲礼（里）的人，也就不讲礼（里）了。”这人听了之后，十分羞愧，无言以对。 这个故事告诉我们什么道理？ 学生：欣赏故事，思考感悟。初步感受礼貌在人际交往中的重要性。 教师：我们在交往过程中要想广交朋友、倍受欢迎，就要讲文明、有礼貌。文明交往礼为先。 环节二：分组探究，小组合作 探究任务一：礼貌市文明交往的前提 出示情境一：（见教材P42） （1）小男孩的举动为什么会让李医生的心情舒畅了好几天？ （2）对后一位患者的行为作何评价？ （3）对比李医生的两次经历，对我们的日常交往有什么启发？ 出示情境活动二：“交往场景模拟”。 周末的晚上，假如爸爸妈妈的朋友到家里作客，自己会怎么做？在学校里，假如因迟到，老师批评你时，自己会怎么办？如果遇到疑难题目，须向同学请教，你会怎么说？如果同学对你的请求不理不睬，你会有什么感受？同学不小心踩疼了你的脚，你会怎么做？在与异性同学交往时，你会怎么做？ （1）根据以上情景，说说讲文明、有礼貌表现在哪些方面？各有什么作用？ （2）反思自己在日常交往中的行为举止，如语言、态度、动作等有什么需要改进的地方。 探究任务二：交往礼仪三原则 创设情境三：小强和小洁是同位，小强家庭优越，对同学瞧不起，他尤其看不起小洁，认为小洁整天就这么一身衣裳，动不动就对小洁发号指令，一副盛气凌人的样子；而且还给小洁起绰号。一天，因排演英语剧两人发生了矛盾，可小强坚持己见，不允许小洁表达自己的观点，结果两人受到批评，为此小洁很生气、很伤心。 （1）小洁为什么伤心难过？ （2）小强如果不加改正，会有什么结果？ （3）作为小强的朋友，你能帮帮他吗？ 导语：既然小强如此对待小洁，你认为他们还可以成为好朋友吗？小洁会原谅小强的过失吗？这一天……　　 继续情景三： 班里选举文体委员，小洁提议让小强当，大家挺纳闷，小强伤害过她，为什么小洁还要选小强呢？ ? 小洁对大家说：“小强爱好文体，在全校百米赛跑中获得第二名，他的点子多，当文体委员挺合适。”　　 ? 老师称赞小洁的做法对，小洁说：“人和人交往，难免会有矛盾，要以宽阔的胸怀，多想别人的长处。” ? 同学们投票选举小强当文体委员，小强脸涨得通红，当着大家的面，他内疚地对小洁说：“对不起……” ? 读完故事，你有什么感悟？ 学生：阅读材料内容，小组讨论交流。明确在交往中讲文明、有礼貌受人欢迎，不讲文明礼貌，不受人欢迎，在日常交往中要有文明的言行举止，知道礼貌在交往中的重要性 教师：引导学生讨论，总结： ①礼貌是