电荷及其守恒定律教学设计..doc

《电荷及其守恒定律》教学设计 中学　 　　【教材、学情分析】 　　本节从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。给学生渗透看问题要透过现象看本质的思想。摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对学生而言不难接受，在此从原子结构的基础上做本质上分析，使学生体会对物理螺旋式学习的过程。本节关键是做好实验，从微观分析产生这种现象的原因。有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到渠成，进一步巩固高中的守恒思想。培养学生透过现象看本质的科学习惯。通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。 　　【教学预设】 　　·使用幻灯片时充分利用它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终展示本节课的知识框架。 　　·在条件允许的情况下努力使实验简化，给学生传递这样一个信息──善于从简单中捕捉精彩瞬间，从日常生活中发现和体验科学（阅读材料）。 　　·练习题设计力求有针对性、导向性、层次性。 　　【教学目标】 　　（一）知识与技能 　　·知道两种电荷及其相互作用。 　　·知道三种使物体带电的方法及带电本质。 　　·知道电荷守恒定律。 　　·知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念。 　　（二）过程与方法 　　·物理学螺旋式递进的学习方法。 　　·由现象到本质分析问题的方法。 　　（三）情感态度与价值观 　　·通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质—透过现象看本质。 　　·科学家科学思维和科学精神的渗透─—课后阅读材料。 　　【教学重、难点】 　　重点：电荷守恒定律 　　难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。 　　【教学过程】 　　引入新课：今天开始我们进入物理学另一个丰富多彩，更有趣的殿堂，电和磁的世界。高中的电学知识大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。 　　【板书】第一章 静电场 　　【板书】一、电荷（复习初中知识） 　　1．两种电荷： 　　2．电荷及其相互作用： 　　3．使物体带电的方法： 摩擦起电 　　演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，让学生分析使金属箔片张开的原因过渡到接触起电。 　　接触起电 　　仔细观察从靠近到接触过程中还有哪些现象？──靠近未接触时箔片张开 　　张开意味着箔片带电？看来还有其他方式使物体带电？其带电本质是什么？──设置悬念。 　　自学P3第二段后，回答自由电子和离子的概念及各自的运动特点。解释观察到的现象。 　　再演示，靠近（不接触）后再远离，箔片又闭合，即不带电，有没有办法远离后箔片仍带电？ 　　提供器材，鼓励学生到时讲台演示。得出静电感应和感应起电。 　　静电感应和感应起电 　　通过对三种起电方式本质的分析，让学生思考满足共同的规律是什么？得出电荷守恒定律。 　　学生自学教材，掌握电荷守恒定律的内容，电荷量、元电荷、比荷的概念。 　　【板书】二、电荷守恒定律： 　　电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。 　　一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。 　　【板书】三、几个基本概念 　　电荷量 　　元电荷 　　注意：所有带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。电荷量是不能连续变化的物理量。最早由美国物理学家密立根测得 　　比荷 　　静电感应和感应起电 【小结】对本节内容做简要的小结。 教学反思 “电荷及其守恒定律”是参加市2014年高中物理优质课的教学设计,课后反思如下： 　　1 学生具备的初中知识基础 　　基于《电荷及其守恒定律》一节的学习，学生具备的初中基础知识有两个方面： 　　一是静电知识。摩擦能使物体带电。自然界仅有两种电荷：正电荷、负电荷。富兰克林将用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 　　二是物质的微观结构知识。物质由分子组成，分子是保持物质化学性质的最小微粒。分子由原子组成，原子由带正电的原子核和带负电的电子构成，且正、负电荷数量相等。 　　卢瑟福建立了类似行星绕日的核式结构模型：原子核位于原子的中心，电子受原子核吸引，绕核做高速运动。原子核由质子和中子构成，质子带正电荷，中子不带电，质子和中子统称为核子，都是由更小的微粒——夸克构成的。 　　许多老师在引导学生回顾学过的基础知识时，不能清晰地界定静电知识和物质的微观结构知识，将两方面的知识交叉反复。不清楚初中学习的静电知识是静电场的基础知识，物质的微观结构知识是用来解释静电现象，认识物体带电本质的，且由原子的结构模型，可顺畅建立简化的金