2016年中小学课改风向标.docVIP

2016年中小学课改风向标 一段时期以来，ldquo;新常态rdquo;成了曝光率很高的热词。中小学如何落实ldquo;创新、协调、绿色、开放、共享rdquo;的发展新理念?教育需求侧内涵是什么?供给侧改革内涵是什么?如何从需求侧向供给侧转型?同样道理，课程、课堂供给侧元素有哪些?需求侧元素有哪些?课程、课堂如何实现从供给侧向需求侧渐变?教育改革哪些方面适合从1到n改革?哪些教育改革需要从0到1改革?课改是巅覆性的0到1改革吗? 这些问题是我们教育人必须直面正视的问题，那么，2016年的新课改将呈现什么样的新态势呢？ 参与全国基础教育未来教育家论坛的专家共识是：从浅表学习（superficial learning）到深层学习(deep learning)；从文本课程到网络课程（云课程、数字化课程）；从数字化学习环境到智慧学习环境。 高效课堂的六大ldquo;突破rdquo;。;; 课改追求六个提升。学习动力，从调动走向自觉；学习内容，从碎片走向整合；学习方式，从单一走向多元；课堂流程，从环节走向细节；课堂管理，从规则走向规范；学习成效，从效率走向生命。 课改实现六个超越。从三维目标到核心素养、素养教育；从课堂普适模式到学科、特色模式、个人风格模式；从课堂改革走向课程、学校文化三者的综合改革；从研ldquo;课rdquo;到研ldquo;学rdquo;再到研ldquo;生rdquo;；从信息技术与学科整合到融合再到共生共长；从局部课改到全面课改在延伸到教育综合改革。 总之，ldquo;深度课改rdquo;、ldquo;后课改时代rdquo;、ldquo;深度学习rdquo;、ldquo;重构课堂rdquo;、ldquo;重构学习rdquo;将成为2016年中小学课改的关键词。课改必将进入整体多元改革的新时代! 一、课改，2016年将进入ldquo;深度课改rdquo;时代 深度课改是对十余年课改(包括高效课堂)的反思甚至革命，是对自我的否定；深度课改意味着将进入一个全新的课改时代mdash;mdash;后课改时代。 一是课改进入ldquo;融时代rdquo;，即课改将从单一走向多元，走向整体，集中体现融合精神。课堂、课程、管理、文化的融;各大课改流派融;互联网与教育融;传统教学模式与现代模式融。 初期有的人认为课改就是课程设置改革，于是就产生了国家课程的校本化开发、课程的整合、全课程概念的提出；有的人认为课改就是指的是课堂模式改革，于是就产生了改变教学结构、改变教学性质、改变教学意义的各种教学模式；还有人认为，课改改到深处是学校文化改革，完善、优化、改革文化也风起云涌；现在人们达成共识是课改有多层含义，是课程设置模式与课堂模式双重改革，同时还包括学校文化与课改理念匹配、作用与反作用改革，当然还包括信息技术与学科整合、融合及互联网+教育探索。 现在北、上、广的很多学校在做课程，江苏、山东的很多学校在做课堂，重庆、浙江等地的学校在做文化，还有些区域在探索互联网+教育，我想说:每所学校只有将学校文化+学校课程+学校课堂+互联网打通，让其相互渗透与高密度融合才是未来课改发展方向。 课改路径有多条:如先改课(课堂模式)再课改(课程设置)；也可以先课改再改课；当然也可以课改、改课同步进行。课改，改变文化，文化又助推课改。学校发展，课程是解决教什么问题，虽然重要，但仅仅是学校发展、学校教育的一部分。教什么还需要ldquo;怎么教rdquo;来支持。ldquo;课程改革是在lsquo;教什么rsquo;方面进行的改革，教学改革是在lsquo;怎么教rsquo;方面进行的改革。lsquo;教什么rsquo;的改革要对ldquo;怎么教rsquo;提出新的要求，而lsquo;怎么教rsquo;的状况制约着lsquo;教什么rsquo;的改革成效。rdquo;ldquo;课程从来处于学校教育的核心与基础地位，因为课程改革也必然是lsquo;牵一发而动全身rsquo;的lsquo;系统工程rsquo;。从这个意义上说，没有孤立的课程改革，它总会要求与之相适应的其他方面的变化与调整，尤其是在教学方面。反过来说，如果没有教学改革的配套与支持，课程改革便很难达到预期的目的。rdquo;因此，课程与教学一个都不能少。 课改方式不同，但课改目标殊途同归，共同指向核心素素、创新能力、实践能力。课改改变了教师的实践教育哲学一一从学科走向课程，从教学走向教育；从关注教走向关注学，从关注知识走向关注改变思维，从仅关注课堂教学价值到关注课堂育人价值挖掘；从关注三维目标拓展到关注核心素养达成。教师也敏锐感觉到:搭建让孩子能够自由呼吸、完整幸 首页12345尾页 福成长的教室；让学生走向学校、课堂中央，成为主角；