月光曲教学设计与反思.doc

教学过程： 　一、谈话导入 　　师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？ 　　　　（生自由谈） 　　小结：贝多芬是德国著名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板书课题），传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。 　二、预习探究 　　1．请同学们自由的读读课文，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不理解的地方要多读几遍。同时要思考这样一个问题：课文讲了一个什么故事？ 　（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）　（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）　 （３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？（自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。PPT：这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！） 师2：大家都来读读这句话，你读出了什么？ 生1：我听出了姑娘特别喜欢音乐。 生2：我听出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子。 师3：那让我们一起带着盲姑娘的渴望，带着她对音乐的热爱，来读这句话，来打动贝多芬的心。（齐读） 师4：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是这样想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？ 学生1：可是音乐会的入场券太贵了！（读哥哥的话） 师：用心体会哥哥的话，说说你体会到了什么？ 生：哥哥疼爱自己的妹妹 （指导朗读，读出无奈之情） 师：那么妹妹又说了什么？你怎样理解呢？ 生：说明妹妹很体谅哥哥，很懂事，体贴人，为哥哥着想。 师：是啊！穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么的体谅哥哥啊！贝多芬非常同情他们，同时被他们这种精神深深的打动了，因此为他们演奏了一首钢琴曲。分角色朗读 过渡： 同学们，贝多芬非常同情盲姑娘为她弹奏了一曲，已经圆了盲姑娘的心愿，那他为什么又弹了一曲呢？（引导；当贝多芬弹完一首之后，盲姑娘说了什么？从中你可以体会什么？） 师：对比这两个句子，你发现了什么？为什么不说“您就是贝多芬先生吧？”而是说“您，您就是贝多芬先生吧？” （PPT：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您就是贝多芬先生吧？） 生：两个“您”说明盲姑娘不敢确定。说明盲姑娘有点犹豫。她非常惊讶。 师：一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家里亲自为她弹奏，她难以置信啊，（生读）她梦寐以求的愿望竟然实现了，她欣喜若狂啊，（生读）。 师：让我们一起来读，读出盲姑娘的激动。（齐读） 师：盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐，她是这样激动，作为贝多芬，当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候， 他心情怎样？ 生：高兴。幸福。激动。 （师板书：激动） 师：小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。 过渡： 同学们，当贝多芬怀着激动的心情，借着清幽的月光，再一次弹起那美妙的乐曲时，穷兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，他们仿佛看到了一种什么景象？ 请同学们默读课文第九段。 他们看到了什么？谁来读一读课文中的句子。 生：他好像面对着大海……一个连着一个涌过来。 配乐朗诵读 师：由于作者的激情才创造出了如此经典的音乐。 师：在读第九自然段时，大家可能发现了，这段话中既有皮鞋匠听到的，也有他看到的，还有他想到的。我们在阅读文章时要学会仔细分辨哪些是听到的实实在在的事物，哪些是由实在事物引起的联想。请同学们默读第九自然段，用横线画出写实的语句，用曲线画出写联想的语句，再想想分辨它们的依据是什么？ 生：“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看看妹妹……”这两句话是写实的，其余的是写联想的。师：联想部分一般用“像”、“仿佛”、“他想”一类词引出来，这是分辨事物和联想的一个重要标志。如果这段话，只有事物，没有联想，那会怎样呢？（出示句子：“皮鞋匠静静地听着。”“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。”） 师：能不能去掉联想部分？为什么？ 生：不能去掉。因为没有了联想部分就不知道《月光曲》表现的内容了。 师：这个传说之所以写得这么生动感人，这么富有美感，其中一个重要原因就是在写实实在在的事物的同时展开了丰富的联想。写文章时，不仅要把看到的听到的写具体，还要把想到的写下来，这样文章的内容就会更具体、更丰富。 　9、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律，读出穷兄妹俩的惊喜，读出贝多芬感情的变化，（齐读第九自然段）。（目的：使学生在感情朗读中情感达到高