月相变化的教学反思.doc

月相变化的教学反思 《月相变化》是小学六年级科学下册第三单元宇宙第二课的内容。月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。本课主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，并能根据平时的观察，通过逻辑推理，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相兴趣。1、　　 2、　　 3、PPT，最后课堂总结时，可以采用填空的方式进行罗列，提高课堂的实效性。　　 4、　　 5、 《月相变化》是教科版小学科学六年级下册第三单元的第二课时，主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。 宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此，我在本课中注重了学生的体验。其中第一个体验活动是让学生画、剪、贴上半月的月相，画月相主要是为了纠正学生错误的月相画法，我在出示几种以前学生的错误月相图后，PPT出示正确画法，接着让学生重新画正确的月相，画的时候为防止某天画的人多，某天没人画，我按小组分配了画月相，在画的基础上让学生剪贴月相则是为了直观的再次认识月相图，以及初步发现上半月月相变化的规律，而且在剪贴过程中，我发现学生对于月相的正确画法已经铭记在心了，这可以从学生对上半月月相的排列图中得到体现。第二个体验活动是“月相成因模拟实验”，由于这个实验有一定难度，所以我在与学生共同讨论得出实验方法的基础上，先让一个组进行演示，让学生从视觉上明确试验方法，效果确实比第一次试教时没示范好得多。从中也让自己明白虽然六年级学生已有一定的实验基础，但对于部分有难度的实验，教师还是应该让学生或教师示范。 这节课遗憾的是我不太要注重学生的讨论。月相的成因主要是和月球本身的特点及月球、地球、太阳之间的运动有关的，这需要一定的空间思维能力，对于六年级的孩子来说，有一定难度，但并不是不可作为。由于忽视了讨论和引导，所以最终的结论不是学生探究得出，而是我强加给学生的。 小学六年级科学下册《月相变化》 教学反思 我在教学六年级科学下册《宇宙》的单元教学过程中，对于第二课《月相变化》的教学我有如下反思： 本课的主要目标是通过让学生观察月相，了解月相的变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。 宇宙领域，对于学生而言，是比较抽象的概念，学生既比较有兴趣，但又认知很模糊，很多学生往往会对这块内容的学习产生了很难理解、枯燥无味的学习心态。因此，在教学的过程中，如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣十分重要。 我的做法是： 1、要保证每个学生都能够参与到活动中来。在讲课文的一、二个月之前，我就布置了学生观看初一到三十的月相、并把它们都画出来。这样做的目的就是让学生对月相变化有个形象生动的了解，让学生与月亮亲近起来，为上课做好铺垫。课上，我先让学生展示了自己画的月相图，观察之后，大家发现几乎每个同学记录的都差不多，于是，我又展示了一个用课件做的月相变化图，对比之下，大家总结出了一个月中变化的规律。这样一来，学生对月相的变化经历了从直观到较抽象的认识，为研究月相的形成做好了准备。 2、在课堂中引导学生进行讨论，而且注重学生的讨论的结论。月相的成因主要是和月球本身的特点及月球、地球、太阳之间的运动有关的，这需要一定的空间思维能力，对于六年级的孩子来说，有一定难度，但并不是不可作为。课上，我和学生在总结了月相变化的规律后，就提出了这样的问题：为什么有这样的变化呢？我们知道月球本身是不会改变的。通过上节课的研究，我们知道了月球是地球的卫星，这与月球的运动有关吗？这么一引导，学生顿时来劲了，纷纷在小组内交流起来，并不时地用手在那比划，其实是在用手做模拟。接下来的交流，也证实了我的想法，学生确实拿着书、手等上来边说边演，甚至还画了草图，和我想给他们看的动画演示基本一致，这讨论的价值还是挺大的。学生大致的意思是月球不发光，我们看到的月相是它反射的太阳光，而且它还不透明，月球围绕地球转，转的过程中，由于阳光照到月球的大小面积不同，所以形成了月相。所以说对天体研究并不一定只是科学家的任务，并不一定要借助精密仪器才能完成，让他们充分认识到用自己的能力也可以探索宇宙奥秘，解决天文问题，在学习中体验乐趣，建立自信。 3、注重演示实验。在教学过程中，学生讨论完成后，基本对于月相的成因有了理论上的了解，但实际的情况是怎样的呢，我通过三球仪再加一个手电筒的照射，让学生在理论的基础上通过演示实验，真正了解了月相的成因，演示实验直观有效，学生总是记得老师演示的过程，知道地球月球和太阳是怎样转动的，把对知识的理解从抽象复杂到具体简单化。