南京一校李媛媛《长方形周长》教案、点评.doc

和平好课堂 教 学 设 计 三年级 第二课时：长方形周长 沈阳市和平区南京街第一小学 李媛媛 教学内容： 第五单元《周长》第二课时《长方形周长》 教学年级：三年级上册 教材分析： 从课程标准上看： 这一部分属于图形与几何领域的知识，对比《2001-2011版数学课程标准》我们不难发现，把空间与图形更名为图形与几何，反映出数学价值取向上的追求，更突出了几何学的本质，把图形作为重要的研究对象。《长方形周长》是北师大的第4版教材编写最突出的特点就是采用“情境+问题串”的呈现方式，做到启学引思，导学引教。 从地位作用上看： 本课是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念的基础上，通过自主探索，动手操作，验证猜想，合作交流，归纳出长方形周长计算的多种方法。突出让学生在实践活动中运用周长等知识解决生活中的实际问题。不仅为今后进一步学习其他平面图形周长积累活动经验，同时更为后续认识面积及长方形、正方形面积的计算奠定基础，起到了承上启下的作用。 从教材开发上看： 我紧紧地联系本课主题，根据学生已有知识积累，设置问题情景，展现矛盾冲突，激发学生强烈的学习欲望，引起学生质疑，让学生在生动具体的情境中开展新知识的探索，实现课伊始，趣已生。 将教材主题情景中靠墙围栅栏的问题与练一练的1、2题换成解决学生最熟悉的学校、教室中的生活化拓展题。把重点放在积累数学活动经验和解决生活中的实际问题上。 学情分析： 优势： 学生年龄特点分析：三年级学生以形象思维为基础，逐步向抽象思维过渡。有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢在玩中学、在做中学； 2、学生学习态度分析：对图形与几何领域的学习，有较强的学习愿望和较高的学习热情。 3、学生已有知识经验分析：本节课前学生已掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念，积累了一定的数学活动经验并已具备较强的小组合作的能力。这是学生进入新课学习的基础，也是展开教学活动的基本立足点。 弱势： 三年级学生年龄处在10岁左右，进入小学阶段的分化期，所以学生思维水平的个体差异增大。 教学教学重点： 　　 教学难点： 课前准备：学生问题情境， 新课标提倡学生做数学，强调在体验中学习数学。在这一环节中，要引导学生在数学活动中，体验感悟，建构数学模型。 活动一：探究长方形周长 老师已经把这两种跑道的模型制作出来了。请同学们自己动手量一量、想一想、算一算长方形的周长吧，把你的想法就写在长方形卡片中。（活动要求） 以小组为单位，交流自己的想法，说一说你为什么这样量、这样算？看看哪个小组总结的方法多。 （3）汇总长方形周长的计算方法。（方法多样化）（板书：学生方法） 1、7+3+7+3=20cm 2、7+7+3+3=20 cm 3、7×2+3×2 =20 cm 4、（7+3）×2=20 cm 重点引导学生理解（长+宽）×2的方法。根据长方形边的特点对边相等，（验证方法：学生对折）长方形周长中包含了两个长+宽的和。（教师实物演示） 小结： 算出一组长+宽的和再×2，就是长方形的周长。 学生的学习自主性体现得淋漓尽致，同时也尊重了学生的个体差异，使得每一个孩子都在自己原有的基础上得到了进步。对比分析，优化方法 在纸上画一画、算一算！最后一种情况可以吗？孩子们可能会出现三种不同的画法，这三种情况结果不同。 （长靠墙少一个长，2宽+1长；宽靠墙少一个宽2长+1宽；靠墙角少一长一宽 长+宽） 孩子们，这道题让我们看到了求长方形周长在我们的实际生活中运用广泛。但还要根据具体的实际情况选择合适的方法。具体问题具体分析。 综合应用，提升能力 这节课孩子们上的真不错，我要把一个大礼物送给今天发言最棒的孩子，大家看看，喜欢吗？想要吗？老师想给这个礼物盒打上漂亮的包装袋，请问，老师至少应该准备多长的彩带呢？（说说自己的思路，看谁想的好，想的细，想的对哦）礼物就送给你！下课有时间，大家可以再动手实践，继续探究。 通过基础、变式、拓展三维度的训练，不但使学生所学的知识进一步深化，而且使学生在练习中思维得以发展，创新素质得到提升，从而达到所有学生——“学会”。而学会学习是学生核心素养的重要内容之一。 第四个环节：全课总结、知情共融 1、你在这堂课上有哪些收获呢？你喜欢李老师的这节课吗？ 2、关于周长的知识，你还想知道什么？ 孩子们，你发现了吗？生活中处处有数学，只要你们有一双善于发现的眼睛，乐于思考的大脑，就能发现数学王国中的很多奥秘，从中感受到学习成功的乐趣。 这样的设计做到行知合一生动延学，让学生在反思中进行梳理与总结，使学生的思考从本课内容向下延伸，帮