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以活动为载体,提高职业学校学生运用英语能力 英语是国际通用语言之一，是国际交流的重要工具，而中等职业学校英语课程是在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成直肠英语的应用能力；激发和培养学生学习英语兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西文化的差异，培养正确的情感、态度和价值。培养学生实际运用英语的能力。那么如何做，才能实施以上目标。我认为，以活动为载体，可提高中等职业学校学生运用英语能力。原因有三： 一、职业学校学生学习英语的主要困惑 本人在中等职业学校多年的英语教学中，发现职业学校学生在英语学习中存在如下的主要困惑。 其一、老师的遗忘，导致害怕学习英语 由于许多职业学校学生在初中学习阶段由于升学的压力，由于他们的英语知识很差，是被老师遗忘、忽视的群体，这导致了他们对英语学习缺乏信心，恐惧英语。害怕请教老师和同学，怕开口说英语、怕别人耻笑，在心理上产生自卑感。这部分学生更害怕困难、更害怕失败，结果，他们意志消沉、不思进取，思维狭窄而肤浅，想象力贫乏，学生的意志力薄弱，缺乏学习的自觉性、坚韧性，最终会放弃了英语学习的努力。 其次，缺乏兴趣。刚到职业学校的学生，接触到的是更为复杂、又与初中不连贯的教材，加上大部分学生以前的基础不好，于是问题越积越多，成功的体验越来越少，从而对学习兴趣越来越弱。 其二、学习英语方法欠妥 首先、职业学校多数学生学习的责任感和使命感不强，在学习上依赖性强，怕吃苦，课前不预习，课后不复习，遇到问题不问，不求甚解，呈现出一种非常被动的学习状态。许多学生的学习过程往往是被动地接受知识、储存知识的过程，而不善于灵活地运用知识，思维比较局限，缺乏变通和创新精神，教师很难运用扩散思维和逆向思维的方法来进行教学。 其次，很多学生往往习惯于把教师的重点内容，比如老师讲解过的单词、短语用汉字勾画出来，然后就用机械的、孤立的方法进行简单的记忆。结果经常都会出现今天记了，明天又忘了。再者，受母语的干扰很深。例如，英语是一个词尾曲折变化的语言，它的名词复数、动词过去式等，要通过词尾曲折变化来表示，而汉语却没有词尾曲折变化，所以学生常常出现复数名词不加s,动词过去式不加ed的错误。另外，中西文化的差异也是中国人学习英语困难的原因之一。如ldquo;have you eaten up?rdquo;为中式英语打招呼，英语国家则常说ldquo;whatrsquo;s up?rdquo; 二、解决职业学校学生学习英语困惑的方法与对策 （一）以活动为载体，结合学生的生活世界，营造适合学生的语言环境。 以活动为载体，要求教师更新教学观念，在中等职业教育改革国家规划新教材英语上册基础模块unit5 favorite foodldquo;warming uprdquo;的教学设计中，课前要求学生查看词典、电视、网络等多种媒体工具，列举出几道中餐菜的英语名称，以及要求列举几种麦当劳、肯德基等洋快餐的食品名称，这些活动能够使学生意识到英语在生活中的时时处处，让学生知道关注自己喜爱的东西的同时也能学到知识。在这基础上讲解课文，教师可以充分发挥学生的主观能动性，让学生结合自己的生活经验提出问题，解决问题，教师则充当组织者、观察者、倾听者、指导者、合作者和评判者，保证活动的顺利进行。 其次，在教学手段上，可加强直观教学，经常采用一些挂图、模型以及多媒体教学手段，使教学内容、方式更为丰富多彩而富有吸引力。通过多媒体展示与学生生活贴近的图片，选择在社会上流通的，真实的语言材料，唤起学生对于中西文化的体验；从而营造学生语言学习的环境，激发学生的学习兴趣。 再次，目前许多英语课堂教学，一般是先教单词，再讲语法，然后对课文作全面的分析。这种方法，学生只学到英汉对照的两个版本，学完后可能还不能熟练地查字典。但是，通过让学生自己动手，去寻求学习语言的方法，比如学生自己查资料，解决课前讨论和交换学习中碰到的问题，讲出自己在英语学习过程中的障碍等，就会使学生产生成就感，使其有一种被重视、被聆听、被关注的感觉，学习兴趣也会因此而被激发起来。 （二）以自主活动为载体体验成功，以中西比较激发兴趣。 首先，在教学活动中，教师积极设计多种活动，通过多种途径来唤醒学生的自主意识，引导学生从被动的接受中走出来，主动参与教学活动。根据青少年爱说、好动、爱模仿、爱表演等特点，教师可以设计两人对话、多人讨论、角色扮演、小组竞赛、双方辩论、英语情景剧等形式的课堂活动，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，进行语言的操练，使