有故事的成语说课稿.doc

《有故事的成语》说课稿 ——华蓥市高坪小学 李庆 [设计理念] 识字写字是教学低年级语文的重点，也是难点，为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先由引导学生回忆学过的《有趣的成语》引入新课，让学生对有故事的成语产生兴趣。通过指导学生初读课本，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打基础，其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主，合作、探究学习。 [教学目标] 1、认识16个生字，会写8个字。 2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一些启发。 3、有主动学习，积累成语的兴趣。 [教学重点难点] 认识16个生字，激发学生主动学习，培养积累成语的兴趣 [课时安排] 第一课时 [课前准备] 1、学生课前收集有关成语故事。 2、课件和生字卡片。 [教学流程及设计意图] 一、谈话导入，激发兴趣 我们曾经学过《有趣的成语》还记得吗？那些成语有趣在哪里？对，它们都是由数学开头的，你能说上几个这样的成语吗？其实在我们汉语言中的成语是相当多的，内容也十分丰富，今天我们又来学习成语，这些成语，同学们会更喜欢的，因为每一个成语都有一个好听的故事。 板书课题：有故事的成语 设计意图：通过复习以前学过的《有趣的成语》引入新课，既能发挥已有的经验对学习新知识的积极作用，又能激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，自主识字 1、还等什么呢？赶快读一读这些有故事的成语吧！如果在读的过程中遇到了不认识的字，就拼一拼它字上的音节。 2、出示课件，学生自读成语。 3、检查学习情况。 4、出示课件：（有拼音的生字），由同桌小声地拼读。 5、有哪些字娃娃的名字容易叫错；请你来当小老师给大家提个醒。 6、怎样才能记住字娃娃的样子呢？谁愿意把自己的好办法说给大家听听。 7、玩愚公移山的游戏： 设计意图：改变传统的“教师死教硬灌，学生被动学习”的局面，关于启发学生通过读读，说说，记记来识字，以增强学生的识字能力和学习动力。 三、精读成语、领会感悟 1、请用你自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想，你听到过或看到过哪些成语的故事？ 2、在小组里将你知道的成语故事讲给伙伴听，组内推举一个讲得棒的在班上交流。 3、交流，老师讲述大部分学生都不了解的成语故事。 4、知道了成语里的故事，了解了成语的意思还不够，我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。（做“送成语宝宝回家”的游戏） 5、指导朗读成语 ①齐读 ②个别读（引导学生正确评价别人和自己） ③师生对读，男女生对读、拍手读 6、做课后练习第2题。 7、鼓励学生将成语背诵下来。 设计意图：本课学习的成语都是具有一个深刻内容的故事，引导学生说故事，既能让学生从中获得一些启发，了解中华民族有历史悠久，数以万计的成语既是我国历史文化的国宝，又是中文的一大特色，激发学生主动学习，积累成语的兴趣。 四、自主实践，拓展延伸 1、谈谈你还听过或看过哪些有故事的成语。 2、有兴趣的同学可以利用课余时间，阅读这方面的书，如《成语大王》、《成语故事》、《成语词典》等，收集更多的成语故事，在班里开一个成语故事会。 设计意图：成语言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想盛情淋漓尽致地表达出来，让学生从中了解，积累一些成语，对他们今后的说话，习作将大有好处。 附板书设计： 有故事的成语 有故事的成语 高兴小学 陈妍宏 教学目标： 1、识写本课生字 2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一点启发。 3、有主动学习、积累成语的兴趣。 教学重点： 识字、积累成语 教学难点： 自主识字、了解成语的意思 教学准备： 学生：课前了解成语的故事，收集一些常用成语。 教师：生字卡片、小黑板、多媒体课件。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、（与学生进行课前谈话）刚 才我们背诵了有数 字的成语。今天老师就带你们去认 识另一类成语《有 故事的成语》（板书课题） 2、读课题，解题。 二、初读课文，自主识字 1、读课文，读正确。 （1）、自由读 请读一读这些有故事的成语，如果 读的过程中遇到不认识的生字，就 拼一拼它头上的音节老师相信你们 能读准每一个字音，把每一个成语 读正确。 （2）、齐读 2、自主学生字 这些字娃娃就是大家　要认识的新 朋友，请和你的伙伴小声拼读两遍 （课件出示生字）（1）、哪些字娃 娃的名字最容易叫错呀？请你给 大家友情提示，并请你当小老师教 大家读两遍。（教师根据情况补充 指导“梁”、“父”的读音） （2）、你又打算怎样记住这些 字娃娃的样子呢？请把你的方法介 绍给大家。 3 、识字游戏“猜生字”： 三、层层递进，精读课文 1、师范读。 2、抽学生读，了解学生情况。 3、学生