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有效教学学习笔记 松林小学 黄华军 概论 小学数学教师教学技能 一、小学数学教学技能的含义 1、教学技能是活动方式 2、教学技能是教师的教学行为 3、教学技能是教师的教学行为和认知活动方式两者结合而成的系列 4、教学技能是教师在教学中表现出来的动作技能、智慧技能、认知策略等一系列程序性知识 二、小学数学教学技能的特点：智慧性、个体性、情境性和组合性 三、双专业化性：既不仅要具有所教学科的专业知识，而且要具有传递知识、培养能力的专业技能。 专题一 教学准备技能（上篇） 模块一 研究和处理教材 研究和处理教材，是教师分析领会、组织教材，以便有力于教学展开的一种实践活动，是一件牵涉到整个教学准备的头等重要的工作。 思考与拓展 1、随着新课程的发展，教师应建立怎样的教材观？ 答：陈旧的本本式的教材观已不适应日新月异的社会发展了。我们必须确立一种新的教材观--材料式的现代教材观。 　　其次，师生间的交往在教学中主要表现为师生间的对话，而对话需文本材料。 2教师研究与处理教材要注意哪些问题？ 1）、与当地的实际相结合，体现数学来源于生活又服务于生活。 2）、挖掘教材的内涵与外延。 3）、不能照本宣科。 模块二 研究学生 因材施教 思考与拓展 1、有人说：怎样对待学生，绝不是一个态度与方法的问题，从根本上说，他是一个思想观念问题。你对这样的说法如何看待？ 在教学设计中如何解决对学生分析不足的问题？ 答、对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。下面仅对我在教学设计中对学情的认识和运用谈谈自己的看法，与大家一起交流。学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。思考与拓展 模块四 教学过程的设计 问题诊断 1、缺少互动，结构封闭 2、 流于走场，过程确定 3、过于简略，主次不明 操作指导 1、师生互动，走向开放 2、充分设计，灵活行动 3、详略得当，主次分明 思考与拓展 模块五 教学过程的设计 问题诊断 1、墨守成规，陈旧老套 2、简单跟风，流于形式 3、方式单一，脱离实际 操作指导 1、推陈出新，着眼发展 2、量身定做，适切为上 3、组合应用，注重启发 思考与拓展 专题二 教学准备技能（下篇） 模块一 活动设计 问题诊断 1、作秀表演多，课堂有效性差 2、教师包办多，学生自主性少 3、行为参与多，思维参与少 操作指导 1、明确活动的目的性 2、增强活动的参与性 3、提高活动的思维含量 思考与拓展 模块二 作业设计 问题诊断 1、简单“拿来”多，自主设计少 2、同一要求多，分层作业少 3、书面作业多，活动性作业少 操作指导 1、合理借鉴，为我所用 2、分层设计，要求适宜 3、动口动手，形式多样 思考与拓展 模块三 板书设计 问题诊断 1、缺乏计划，随意而为 2、主次不分，茫无头绪 3、形式单一，缺乏创意 4、以贴代写，难以调整 操作指导 1、课前计划，成竹在胸 2、过程结果，并重考虑 3、师生合作，突出实效 思考与拓展 模块四 教学媒体的准备 问题诊断 1、重课件制作，轻教学内容 2、重现代教学媒体，轻常规教学媒体 3、重课堂应用，轻课前检查 操作指导 1、明确目的，辅助教学 2、合理选择，组合应用 3、准备充分，及及时预演 思考与拓展 模块五 教学预案的撰写 问题诊断 1、机械照搬，简单移植 2、过程统一，实效不强 3、过于简单，随意性大 操作指导 1、博采众长，贵在借鉴 2、因人而异，讲求实效 3、详略得当，纲举目张 思考与拓展 专题五 教学评价技能 模块一 课堂教学评价 问题诊断 1、 参与积极性不高 2、 参与深度不够 3、 参与方式不妥 操作指导 1、树立先进教育理念，在评课中才能亮的出观点 2、斟酌课堂评价标准，在评课中才能把握评价精髓 3、善于比较思考提炼，在评课中才能促进有效发展。 思考与拓展 模块二 课堂中对学生的评价 问题诊断 1、 评价内容倚重知识技能 2、 评价方式单一老套 3、 评价语言虚浮不实 操作指导 1、 评价内容应多元化。注意以下内容：1）多一把过程之尺；2）多一把个性之尺； 2、