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有效会话 有效课堂 摘要: 英语是一门实践性很强的学科.用英语进行会话是其得以体现价值的主要形式.因此,在英语课堂中,教师应采用各种教学形式,设置真实语境,提供学生能够用语言来做事的环境与途径,并通过会话促进学生语言运用能力的发展,形成一定的语言综合运用能力。通过这样有效的英语会话，从而形成有效的英语课堂。 关键词: 会话教学 有效会话 有效课堂 实践性 情境性 英语课堂教学中的会话教学，就是要让学生通过对会话的学习和操练，开展会话训练，培养他们利用英语与其他人进行交流的能力，从而能用英语自由的就某些日常生活问题与他人展开交际活动。但是在一般的教学过程中，教师往往会因为教材的限制而将教学内容停留于教材文本的范畴。具体表现为教师完全以学生能读会说教材内会话内容为目的，拘泥于教材不能引申拓展，导致学生对语言的运用完全是当堂所学的教材文本，既缺少与旧知的融会贯通又缺少对新内容的创造性运用，使得英语会话变得单调而枯燥，大大降低了课堂效率。而事实上，课堂会话，培养学生创新思维和语言实践能力“由接受到表达,由模仿到创造,由错误到正确”的一个过程。教师在会话教学中应认识和把握住这一规律,在环节的过渡中做好示范铺垫工作。示范会话是在学生面前进行的以技巧示范为目的的会话 “I’m hurry.”时，教师可以捂着肚子，做出饥饿状，学生都不知不觉地边学边说，而在形象理解这个句子意义的同时,以后自己表演时也很自然地加上这个动作。 2)学生参与，锦上添花 会话的进行是双方，甚至是多方的。在授课中，教师可以请班里英语表演能力较好的几个人一起会话示范。如在教授PEP Book6 Look at the monkey的时候，笔者请几个学生表演不同的事情，然后与另一名学生进行会话，当台下的同学看到笨重的大象walking,看着机灵的猴子swinging，看着可爱的兔子jumping,看着乖巧的小鸟flying,下面的同学都蠢蠢欲动，想要上台一展自己的风采,可是想要上台表演,就必须仔细学说会话的句型。这样在做好示范会话的同时，也充分燃起了他们的表演欲望，为下面的会话操练打好了基础。 3)课本插图，意外惊喜 PEP英语中的对话插图生动形象，幽默诙谐，非常容易引起学生的注意，也有利于加深学生对所学句子的理解。比如，在Pep Book6 Unit 2 What’s your favourite season? A Let’s Talk中,笔者要求学生来描述学生喜欢的季节,以及各自的原因。笔者并没有提示学生注意观察，只是让他们根据图画编会话，结果很多同学都开始模仿图中的学生：有的擦着汗，然后要去turn on the air-conditioner；有的则裹紧衣服，说要去sleep；有的则一手做扇,给自己扇风,一手做着 eat ice-cream的动作,看得笔者都忍俊不禁。 2.多彩生活 《小学英语新课程标准》中的引言：语言是人类社会活动的一个重要组成部分，语言既来源于生活，又必须服务于生活。这就要求会话教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点,而表演,游戏和竞赛无疑是儿童生活中十分重要的一个部分，所以教师在教授英语会话的过程，可以用不同形式把对话演出来，可以用不同形式把对话玩出来，可以用不同形式把对话赛出来，从而让我们的英语会话课堂变成相互合作的、气氛活跃的和谐课堂;变成互动地、不断生成的真实课堂;变成思维不断跳动、充满活力的生命课堂。 1)会话表演,感知会话 “春天是一位时装设计师，她为油菜戴上金花，为蝴蝶梳妆打扮……”。于是在教学PEP Book4 Unit3 Is this your skirt?时,笔者设计了这样一个作业:春天到了，请学生做一做春姑娘，为身边的树木花草设计衣服。第二天的课上,花花绿绿的学生把各自的奇思妙想都演了出来： A: I am a tree. I like the green shirt with the orange skirt. B: I am a flower. I like the red hat with the white T-shirt. C: I am a river. I like the blue dress. 2)游戏活动，贯穿教学 游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。教师可以根据教学内容，设计运用一些合适的游戏。比如,在教学PEP Book 4 Unit 4 Do you like pears? B Let’s talk中的句子 “I like … . ”和 “I don’t like … .”笔者设计了Silly Sam这个游戏,刚刚还被句型“I don’t like… .” “折磨”得够呛的孩子们,一听玩游戏,个个精神振奋,而一个个充满童趣的句子,就这样被学生“玩”出来了： A: I lik