六年级科学《食物链》课堂教学实录及反思.docVIP

六年级科学《食物链》课堂教学实录及反思 教学内容：粤教版科学课教材六年级上册第七课 教学目标： 1．了解生态系统中的食物关系。 2．懂得食物链的含义，理解食物链的基本特点。 3．了解什么是食物网。 4．经历讨论分析活动过程，培养学生的合作能力以及提高归纳综合的思维能力。 5．充分体会生物之间的食物关系以及动物的生存与环境息息相关，了解食物链被破坏带来的影响。教育学生珍爱生命，自觉保护生物，维护生态平衡，树立环境保护意识。 6．养成在讨论分析活动中及时吸收别人学习成果的良好习惯。 教学过程： 师：我们人类为了摄取营养，获得能量，需要吃食物。说说你经常吃哪些食物。（板书：食物） 生1：米饭、猪肉。 生2：蔬菜、水果、木耳。 生3：牛奶、茄子、牛肉、鸡、鱼。 …… 师：这些食物主要来自于哪里？ 生1：大自然。 生2：大自然中的动物和植物。 师：动物和人一样，也需要吃食物。动物吃什么呢？请同学们看几段录像，注意观察这些动物吃什么？ （播放录像） 生1：翠鸟吃鱼。 生2：鳄鱼吃野牛。 生3：昆虫吃植物。 师：你还知道哪些动物吃什么？ 生1：兔子吃草、吃胡萝卜。 生2：猫吃老鼠。 生3：鸡吃稻谷。 师：动物所吃的食物主要可以分成几大类？ 生：可以分成动物和植物。（教师板书：植物、动物） 师：根据动物所吃的食物不同，又可以把动物分成几大类？ 生1：吃植物的动物，叫草食性动物；吃动物的动物叫肉食性动物；既吃植物又吃动物的动物叫杂食性动物。 生2：吃植物的动物应叫植食性动物，只吃草的动物才叫草食性动物。(教师板书：植食性动物、肉食性动物) 师：动物的食物主要来自于植物和其他动物，不能制造营养，只能从食物中获取，因此它们是消费者。那么植物能制造营养吗？ 生：植物能进行光合作用，制造营养，并把太阳的能量储藏在体内。 师：所以，植物能制造营养，就叫做…… 生：生产者。 师：通过以上事例，可以看出自然界中的生物之间存在着吃与被吃的食物关系。 （课件出示：一片水稻田和一些动物） 师：在这一片美丽的水稻田中有哪些生物？它们之间存在着食物关系吗？ 生1：有水稻、蝗虫、青蛙、田鼠、小鸟、鹰。 生2：还有草、树、蛇。有些生物之间存在着食物关系。如鹰吃蛇，蛇吃田鼠，田鼠吃稻谷。 师：一些生物之间存在的食物关系，我们可以用模型来表示。课前每一小组都制作了模型，现在请上来汇报一下，说说是怎样想的？ 生1：我们组选了蝗虫、小鸟、蛇和鹰。每张彩纸上写上生物名称，然后根据食物关系做成环连起来。鹰吃蛇、蛇吃小鸟、小鸟吃蝗虫、蝗虫吃水稻。 师：还可以怎么说。 生1：水稻被蝗虫吃、蝗虫被小鸟吃、小鸟被蛇吃、蛇被鹰吃。 （教师板书：水稻→蝗虫→小鸟→蛇→鹰） …… 师：你们善于动脑动手，做的都不错。现在请仔细观察所做的模型，像什么？有什么特点？ 生1：形状像一条链子。 生2：这些链子一环套一环。 师：这些环环相扣的链条是根据什么关系联系在一起的？ 生：食物关系。 师：可以把这样的链条取个什么名字？ 生：叫做食物链。（完善课题：食物链） 师：自然界中生物之间这种环环相扣，像链条一样的食物关系，科学上形象地称之为食物链。 （课件出示：食物链含义，学生齐读一遍） 师：请再次仔细观察，从排列的位置看一看有什么规律？ 生1：都是从植物开始，再是植食性动物，最后是肉食性动物。 生2：我发现最后一个都是凶猛的肉食性动物。（板书：凶猛） 师：你们观察的真仔细。一条完整的食物链一般来说，从植物开始到凶猛的肉食性动物结束。食物链用模型制作出来更形象、直观。为了方便，我们也可以用文字、线和箭头表示。（指板书）箭头表示能量的流向。 （课件出示：水稻、草、蝗虫、田鼠、小鸟、蛇、青蛙、鹰） 师：小组讨论这些生物之间存在着多少条可能的食物链。 （小组讨论，教师巡视参与讨论） 生：我们找到了3条。水稻被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃…… （学生回答，教师应用多媒体的画笔画出每条食物链） …… 师：仔细观察，这些食物链之间有什么关系？据此你有什么发现？ 生1：我发现有些植物不只是被一种动物吃，有些动物也是这样。 生2：画出的食物链相互交错，像一张网。 师：在大自然中，一种动植物与多种动植物之间具有食物联系，因此很多条食物链彼此交错，成为网状，就叫做食物网。 （出示三、四条有联系的食物链形成的食物网模型） 师：在这个食物网中，猜一猜，剪去哪一环，影响最大？剪去哪一环影响相对较小？ 生：剪去植物这一环，上面的食物链