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中小学教师教育技术能力培训教材（中级） 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 2009-5-31 中小学教师教育技术能力培训教材 一.教材编写的指导思想 二.教材结构及编写体例 三.教材的特点 一、教材编写的指导思想 二、教材结构及编写体例 二、教材结构及编写体例 中级和初级知识体系的衔接和递进，表现在以 下几个方面： (1) 教学设计方案编写部分（初级是模块2，中级是主题2、3、4）。 初级对编写教学设计方案的要求是“初步了解教学设计的概念和主要环节”，并完成一节“信息技术与课程整合课”的设计方案。 中级要求在“深入理解教学设计及其主要环节”的基础上，完成一节“信息技术与课程整合课”的设计方案和一个课内外结合的“研究性学习”的设计方案。 二、教材结构及编写体例 (2) 教学媒体和教学资源部分（初级是模块3、4、5、6，中级是主题5、6）。 中级在初级的基础上，要求教师能更多地、较熟练地运用收集资源的方法收集所需的教学用资源素材（如用snagit 工具进行资源获取等）；能运用各种音频、视频，图片加工工具对搜集的各类资源素材进行比较复杂的加工与处理（初级则仅仅对图片的简单处理）；能根据教学设计方案利用Frontpage工具完成网页课件的开发（初级则是利用PPT工具制作教学演示型课件）。 二、教材结构及编写体例 （3）教学策略实施与评价部分（初级是模块7、8，中级是主题7、8）。 在教学策略实施方面，初级基本没有涉及，中级则要求能够掌握课程整合中的常用策略。 在教学评价方面，初级是“了解”教学设计及其成果的常用评价方法；中级则是能够“掌握”形成性评价和总结性评价的常用方法，并能够利用excel工具对较为复杂的数据进行处理（如分类汇总操作等）。 二、教材结构及编写体例 二、教材结构及编写体例 二、教材结构及编写体例 二、教材结构及编写体例 二、教材结构及编写体例 二、教材结构及编写体例 二、教材结构及编写体例 三、本教材的特色 三、本教材的特色 2.以当代先进的教育思想 Blending learning作为本教材编写的主要指导思想 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 　5.体现发展性评价的理念 （1）关注学习过程的评价（包括自我评价和小　 　　　组评价），同时也关注总结性评价； （2）注重对学习过程的反思（每个主题后面一 　　　般都有涉及本主题的反思性练习题），以 　　　发挥以评促教、以评促学的功能。 （3）重视新技术在反思与评价中的应用（如 　　　BLOG、网络平台等）。 三、本教材的特色 　三、本教材的特色 三、本教材的特色 最后我们用四句话概括本教材的特色：围绕一个真实任务、贯彻两方面的指导思想、体现三种学习形式、重视四个实施环节。 谢 谢！ * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教育技术应用能力 任务1 任务2 任务3 … … … 活动1 活动2 … 活动1 活动2 … 活动1 活动2 1.以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，全面体现标准的四维要求(意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任)； 2.贯彻当代先进的教育思想——Blending Learning； 3.从教学需求出发安排教学内容，依据成人特点选择教学方式（整套教材自始至终由任务驱动并强调活动、强调参与、强调体验、强调应用）； 4. 力求做到理论与实际紧密结合。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 中级与初级教材的知识体系关系 中级教程的编写是建立在初级教程基础之上的，衔接自然，学员易于理解与掌握。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyrig