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电子技术应用专业课程评价制度体系
电子技术应用专业课程评价体系 为了深化我校教学改革,推进素质教育,创造多元化的评价体系势在必
一、电子课程评价方案的目的与依据
电子专业学生学习水平的评价应充分体现全面推进素质教育的精神,体现电子
二、评价原则
依据《电子课程标准》要求,评价要遵循“导向性原则、科学性原则、可严谨地进行评价。
(1)明确评价的主体与责任
学生是评价的对象,也应成为评价的主体。在评价活动中,应给学生自我
(2)把握评价的依据与内
评价的依据是课程目标。应对学生从基础知识的掌握程度、基本技能的运
(3)实施多元评价
多元评价是指实施主体多元、形式多元、内容多元和目标多元等评价,实
三、评价方法
(1)对学生的评价应具体落实到课程标准的目标和理念。
(2)对学生的评价不仅要重视终结性的评价,更要重视学习过程的评价,50%的办法计算总评成绩。教师进(含劳动)综合评定,二者比例为3:2。如学生参加职业技能应的学分。
(3)终结性评价侧重对学生的技术能力进行考查。考试是终结性评价的
(4)学生可参与学习过程的评价,学生的自我评价和学生之的互评相结
(5)在评价过程中教师要转变角色,从裁判员变成学生学习的促进者、合
(6)采用观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、提交实践报告、
(7)教师评价、小
(8)过程考核、阶段考核、专项技术考核和综合技术能力考核相结合。
(9)项目实习总结和教师点评相结合。
四、课程评价指标体系
本评价体系包括教师自评、学生评教以及教学质量小组评价三部分,每一100分,其权重分别为0.2、0.4、0.4。教学质量评价总分为l00分。
指标 二级
指标 主要观测点 评估标准 分值 评价等级 需要提供的实物
及佐证材料 A B C D E 1 0.8 0.6 0.4 0.2 教师队伍
(20分) 1—l 专业负责人学术水平、
教学水平与教师风范 专业负责人具有本科及以上学历,
所学专业对口;高级职称,双师型;
掌握行业发展趋势,具有课改思路,
有教科研成果;具有一定的知名度。 4分 专业负责人相关资料 专业
负责人
情况 1—2 专业教师知识结构、
年龄结构、人员配置
与中青年教师培养 专任专业理论课教师学历均达本科;
有研究生学历的教师;中高级职称
人数达70%以上,其中高级职称人数
达25%;“双师型”比例达60%以上。 4分 师资现状一览表 师资培养 1—3 科研项目、教材及论文 获省、市级及以上教学成果奖励;教
师参编的教材、作品、课件、论文、
指导设计的、作品、竞赛等获市级以
上奖励;有省、市级以上教学研究项
目,或教育教学研究公开发表的论文
(第一作者) 4分 教学成果目录及证书、
近三年教学研究项目、
发表论文一览表及实物 教学研究 1—4 教研活动、教改成果
和教学成果 教学思想活跃,教学改革有创意;教
研活动推动教学改革,取得了明显的
成效,有省、市级以上成果;发表了
高质量的教改教研论文平均每人0.5
篇以上。 4分 近五年科研项目、出版
学术专著一览表及实物;
近三年公开发表的学术
论文统计表及实物 学术水平 一级
指标 二级
指标 主要观测点 评估标准 分值 评价等级 需要提供的实物
及佐证材料 A B C D E 1 0.8 0.6 0.4 0.2 教师队伍
(20分) 1—5 对课程的态度、理解、
创新、授课质量 积极探索课程实施模式改革,选择切
实可行的实施途径和形式多样的教学
策略,形成以行动导向为主的教学模
式,有效调动起学生学习自主性和积
极性;推进项目教学法、实行理论实
践一体化;推进研究性学习;加强信
息技术与课程教学的整合,利用现代
教育技术和网络技术进行教学。 4分 研究性学习老师的工作
职责;学生课题研究开题
报告、实物及结题论文。 教学质量 电子课程
(20分) 2—l 课程教学计划、
课程标准 有根据教改要求修订的先进适用的教
学计划及课程标准,并有记录存档。 3分 专业课程指导方案(教学
计划);专业的有关课程
标准。 课程计划
及标准 2—2 2—2—A 教学内容符合学科要求,知识结构合
理,注意学科交叉;及时把学科必威体育精装版
发展成果和教改教研成果引入教学;
课程内容经典与现代的关系处理得当。 6分 教师的教案、备课本、
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