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现代学校办学思想 学会审美、学会劳动。 (4)身心素质，即要学会健体、学会做人。 5、学生观 现代学生观认为学生的身心暂时处于比较不成熟的幼稚状态，他们需要接受各种教育影响，是教育实践中被改造的对象，具有受动性，始终处于客体地位，这是不容置疑的一方面；但同时，也要充分认识到学生是具有强烈的求知欲望，具有主观能动性、多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动的积极主动的参与者。教师的主导作用就在于发挥学生的能动作用、主体作用，变消极被动的灌输为学生积极主动的吸收。除此之外，学生观还应该包括承认学生的差异性、发展性、独立性和自主性、个别性等等。 6、教学观 6．1教学内容 教学内容从ldquo;唯科学主义rdquo;到科学教育（培养学生的科学精神、科学态度和科学方法）与人文教育（培养学生健全的人格）相结合；从分科课程到综合课程（强调还世界是不可分割的完整的统一体之本来面貌）；从陈旧落后到现代化。 6．2教学过程 教学过程要从教师为中心转变到以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生主动学习、独立思考，尊重学生的个性和见解；从重视对学生进行知识传授到以提高学生的学习能力、思维能力、自我教育能力和创造力为教学的主要目标；重视学生智力活动与非智力活动之间的必然联系。 6．3教学方法 教学方法由教师从主观愿望出发的生硬灌输到以培养学生积极主动学习的启发式为主的多种教学方法的综合运用。 6．4教学组织形式 教学组织形式从强调整齐划一，以班级授课制为基本组织形式到根据教学目标和内容，灵活多样地采用班级教学、分组教学、独立学习等多种教学组织形式。 6．5教学原则 教学原则在坚持传统的科学性和思想性统一、理论联系实际、启发性、直观性、系统性、因材施教、巩固性八大原则的基础上，要切实贯彻落实在现代社会已逐渐形成的五大教育原则，即ldquo;主体性原则、和谐性原则、发展性原则、个别性原则和成功性原则rdquo;。 6．6教学手段 教学手段要实现从传统到现代的嬗变。即在继承传统教学手段（包括传统的电化教学）优点的基础上，充分发挥计算机、多媒体等现代化教学手段在提高教育活动效率、增强教育功能、减少教学难度等方面的作用。 7、教师观 现代社会对教师素质的标准要求甚高，除了崇高的职业道德，丰富的知识底蕴，必备的传统教育教学能力之外，还必须具备以下几种素养： 7．1较好的教育科学理论功底 把中小学教师造就成为研究者，是世界教育发展的新趋势。ldquo;未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点rdquo;，自觉提高教育科研的能力与水平，这是与过去从事教师工作的主要区别。 7．2较强的创新意识和创造能力 创造教育是未来教育发展的生命力所在。知识经济社会中，教育发展的第一要素不是教育经费、教学设备，而是一支创造型的教师队伍。 7．3较高的学习能力 在学习化社会里，任何人都需要不断学习，而教师职业的特殊性，对教师提出了更高的学习要求。所以，中小学教师只有不断更新和提高学识及技能水平，才能适应未来教育的需要。 7．4具备健康的心理和人格 在塑造学生健康心理和人格时，没有任何一种教育力量比教师自身心理和人格特质的影响更直接、更深刻、更广泛和更有效。而面对着以变化为特征的新世纪，教师本身也不可避免地面临着重新塑造心理和人格的挑战。 8、管理观 现代学校管理观是对现代中小学校管理的本质、特点与规律的认识。主要观点是： 8．1坚持方向性的管理原则 新世纪的国际竞争主要是人才的竞争，坚持方向性原则，是培养国家建设所需要人才的根本保证。 8．2确立以人为本的管理取向 学校管理的特殊性在于归根到底是对ldquo;人rdquo;（教师与学生）的管理。学校管理必须改变过去见物不见人的管理模式，以人为本，既要使学生获得最好的发展，又要满足教师多方面、多层次的价值需求。 8．3树立民主化的管理观念 (1)从学校自己管理向社会参与管理转化； (2)从少数教育行政人员的管理向全员管理的方向发展； (3)从学校管理学生转向在教师指导下的学生自我管理。 8．4建立科学化的管理机制 从ldquo;物rdquo;而言，一是要将现代科学技术广泛地引入学校管理领域，使学校管理从技术手段上实现以科学、高效为标志的现代化；二是建立一整套科学的管理制度，克服管理过程中的人为因素造成的随意性。从ldquo;人rdquo;而言，主要是使管理人员从非专业化走向专业化，有科学管理的知识与思想，技术与手段，方法与技巧，能实现思想、过程与效果的完美结合。 8．5形成个性化的管理模式 这是指学校在办学目标、办学体