如何进行说课程_图文.pptVIP

四、教学组织与实施 以一个典型教学单元为案例，展示教学组织与实施的过程，展示设计理念、教学手段、教学评价等。要能够很好的体现前面所说的理念与教学方法。 四、教学组织与实施 教学评价——注重过程，关注素养、多重评价 采用“结果与过程结合、仿真与实操结合、技能与素养结合、自评与他评结合”的方式，重点评价过程和基本职业素养。 案 例 四、教学组织与实施 任务考核表案例： 五、说教学特色与创新 1、特色与创新之处 可从以下方面归纳： 教学理念先进——采用生产性或开放性教学…… 教学设计先进——以职业岗位为切入、走进现实生活…… 教学模式先进——真实生产任务、解决实际生产问题…… 教学手段先进——虚拟技术、仿真教学、…… 内容取舍合理—— 教学评价先进—— 教学效果显著…… 理念先进——采用生产性项目 设计先进——以职业岗位内容为切入 模式先进——工作过程六步法 手段先进——仿真教学、学体一体 评价先进——注重过程、多重评价 教学特色——体现学生主体 案例——《机械加工》 五、教学特色与反思 2、问题与解决的思路 以预期的教学效果为出发点，进行分析，找出不足与改进方向，不能太抽象、太笼统，但也不宜展开，点到为止。 对于一些“特殊的学生”，要探索对策。 对于单方面能力非常突出的学生如何评价与培养？ 案 例 武穴理工中等专业学校 说课程的涵义 1 2 与说课的区别 说课程的意义 3 说课程的内容 4 5 说课程的技巧 5 武穴理工中等专业学校 导入方式：课程亮点特色、新闻、音视频等 PPT质量：多用图表、简洁明了、风格清新 语言表达：简洁流畅、普通话标准、肢体语言、 过渡语言、 精神面貌：轻松、自然、亲和、阳光 交流态度：谦逊虚心、忌反驳、狡辩 ——Thank you 武穴理工中等专业学校 主讲人：陈 方 武穴理工中等专业学校 武穴理工中等专业学校 说课程的涵义 2 与说课的区别 说课程的意义 3 说课程的内容 4 5 说课程的技巧 5 1 武穴理工中等专业学校 说课程，是教师在没有学生参与的情况下，向听众介绍自己对某一门课程的理解，以及教学设计和设 计依据，交流教学经验，以优化教学设计，提高教师群体的专业化素质为目的的一种有组织的教研活动方式。 注意：说课程不是说教材，课程与教材有本质的区别。 武穴理工中等专业学校 说课程的涵义 1 2 与说课的区别 说课程的意义 3 说课程的内容 4 5 说课程的技巧 5 武穴理工中等专业学校 说课程可以说课，但说课程不是说课，是森林与树木的关系。 说课要解决一节课或一个教学单元教什么、怎么教、为什么这样教的问题，主要将教材、教法、学法、授课程序等思路、教学设计及其依据作全面讲述,教研团队评议,使教学设计趋于完善的一种教研活动。 说课程要解决本课程是什么、如何实施、条件保障,还要说明设计的依据、创新和特色等。 武穴理工中等专业学校 说课程的涵义 1 2 与说课的区别 说课程的意义 3 说课程的内容 4 5 说课程的技巧 5 武穴理工中等专业学校 使教师对所授课程在专业培养中的功能有更清晰的理解，对课程改革与建设有更深入的认识，以此推进课程改革与建设，提高教学质量。 促进教师间、课程间的交流与学习，是教师提高素质，实现专业成长的有效途径。 武穴理工中等专业学校 说课程的涵义 1 2 与说课的区别 说课程的意义 3 说课程的内容 4 5 说课程的技巧 5 2 说课程内容与安排 1 说课程定位与目标 3 说教学构思与设计 4 说教学组织与实施 5 说教学特色与反思 说课程目录 武穴理工中等专业学校 一、说课程定位与目标 1、课程定位——学什么、为什么学 课程简介 课程性质 课程地位 课程作用 课程安排 站在专业的高度，从专业人才培目标、岗位工作任务及岗位能力分析入手。 案例——《机械加工》 操作工 绘图员 质检员 专业 定位 课程 定位 操作工 零件质量的控制能力； 中等复杂零件的车、钳、铣能力； 车床操作及维护保养能力； 课程定位 专业培养定位的各岗位都需要本课程的支持！！！ 课程的作用和地位 开设于二年级上学期，承上启下，直接形成学生的核心专业技能，为后续顶岗实习和就业服务。 专业基础 机械制图 机械基础 机械加工基础 专业课程 机械制造工艺 公差配合与测量 核心技能 车工 钳工 铣工 顶岗实习 案例——《机械加工》 一、