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浅谈小学数学课堂教学的有效性 学校：固镇县安圩学校 姓名：李世春 电话 浅谈小学数学课堂教学的有效性 数学课堂教学是一个师生双边活动的过程。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，回首十几年的教学生涯，我曾经遇到这样的问题：老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生们却没有得到应有的发展。那么教师到底应拥有什么样的教学理念，掌握哪些有效教学策略，就显得格外迫切与重要。怎样提高数学教学的有效性呢？下面我就谈谈自己的几点做法和体会： 一、激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。学生比较好奇，喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成了一种努力去探究的心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。在小学数学课堂教学活动中，一个有趣的导入会引起学生认识情感的冲动，情感与情境交融，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，我教学分数大小比较时，采用了讲故事的方法，激发学生提问。红猫蓝兔分西瓜，红猫说：“我分给蓝兔1/3个西瓜，分给老鼠2/6个西瓜……”红猫的话还未说完，蓝兔就大叫起来：“红猫这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们评评理：“红猫分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：蓝兔分的份数少，是否分得少呢？两个分数该怎样比较呢？这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。激发学生学习兴趣的方法可以是设置悬念、直观操作、基础训练、强化感知、开展竞赛、寓教于乐及以旧带新。 二、寻找生活中的素材 作为一名数学教师，如何让我们的学生做一个有心人，感受到数学在生活中的存在，我们的数学来源于生活，生活中到处都有数学。从而激发学生学习数学的兴趣和学习数学愿望。其中最有效的途径是在教学中找准数学与生活的联系，寻找生活化的素材为数学教学服务。例如：在教学“圆的认识”时，课前我就让学生找一找生活中有哪些物体的面是圆形的，让学生在生活中有意识地观察，有目的地思考。因此，学生在课堂上不仅举出了很多例子，而且把找到的圆形物体带到了课堂上，有硬币、纽扣、玩具车轮，学生还发现生活中圆形的物体比较多。我便问：“你们猜猜看，为什么许多东西要设计成圆形呢?”一石激起千层浪，学生猜想出许多理由，“人们喜欢圆形，它看起来很美。”圆形的东西便于滚动。”“圆轮的车子坐着平稳。”“为什么圆轮的车子坐着平稳呢?”于是，我和学生进一步探究有关圆的知识，课堂气氛热烈，洋溢着浓浓的生活气息，流淌着探索生活奥秘的喜悦之情。这样一个简简单单生活场面把学生带入这节课，让学生感受到数学就在我们的身边。我想我们的教学多关注一点学生的生活经验，那么我们的课一定也会更精彩。 三、问题情境的有效创设 　　俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。”这一句话足以证明情境对于整个课堂的重要作用。首先要考虑学生的生活环境和生活经历。例如在讲授元角分这部分题时，我就联系了生活的实际，问学生每天是怎么花零花钱的，你是怎么知道他们的单价，商店是怎么写的售价的。这样的情景易于学生的经验接轨，和学生的情感产生共鸣促使他们全身心的投入到数学学习之中。其次要考虑学科特点，简单点说就是要有数学的味道。只有这样，才有利于学生对数学知识的理解，有利于学生将实际问题抽象成数学模型并惊醒解释和应用，提高学习能力。例如在讲授轴对称这部分知识时，我让学生带着镜子沿对称轴放到图像的另一面，看看镜子里的图像是什么样的。将镜子中的数学抽象成轴对称，并理解轴对称的数学知识。 四、重课外拓展，解决生活问题 学生从生活中学到数学，再把学到的数学应用于现实中去，这样就可以通过自己的认知活动，实现数学观念的构建，促进数学知识内化。由于实际问题是错综复杂的，因此，只有让学生在参与社会生活后，才能得真正地巩固好数学知识。例如，在教学“利息”后，我让学生们到银行去调查存款和贷款的有关利率，让学生在父母陪同下到银行去存款或取到期的款。在这一活动中，学生就可以将已学知识应用到实际中去，使学生明白存款既能赚到利息又支援了国家的各种建设，银行的利润主要是来自存款和贷款的利率差。这种拓展活动使学生深深的体会到在社会生活中做任何事都要考虑各种问题。这样做，就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，同时又从课外拓展中进一步了解了社会。 五、培养学生的创造力 小学生的年龄小，但学习往往专心，听课注意力集中的时间短，学习起来也比较马虎。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问向学生传授知识，更重要的是要使学生主动获取知识。教师在开课时，要营造一个宽松和谐、兴