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长 高 宽 长 宽 高 宽相等 高平齐 长对正 突出教学重点 三视图的投影规律 每组分发由积木组成的如下图所示的几何体，画出它的三视图。 提示：注意“长对正，高平齐，宽相等”的作图依据 3.演练反馈，能力提升 侧视图 俯视图 长对正, 高平齐, 宽相等. 长 高 宽 正视图 3.演练反馈，能力提升 强调教学重点 *省说课大赛 2011.11 * 机械制图—— 教材分析 1 学情分析 2 教法设计与学法指导 3 教学过程 4 板书设计 5 说课过程设计 教材的选择及特点 选材选择 本课题选自中国劳动社会保障出版社《机械 制图》（钱克强主编 ）。 教材特点 通过大量图片将各个知识点生动的展示出来 营造直观的认知环境；设置贴近生活的互动 性训练，引导学生自主学习。 教材地位作用 投影法概述 物体三视图绘制 及识读 三视图的形成及其 投影规律 教学重点与难点 三视图的性质和投影规律 教学重点 三视图的形成过程和空间概念的建立 教学难点 教材处理 突出 重点 突破 难点 通过直观演示，引导学生循序渐进，步步深入；通过启发、分析、探讨得到三视图投影的基本规律。 利用教具，动手操作，通过逆向思维训练，培养学生的空间想象力。 教材分析 1 学情分析 2 教法设计与学法指导 3 教学过程 4 板书设计 5 说课过程设计 学生特点：理论基础较差，缺乏学习主动性，思维活跃，好奇心强，有较强的求知欲望，具有初步的空间想象力，读图能力和专业知识有限。 教学对象 授课对象: 技工学校一年级学生。 图片 情感目标 在三视图的形成过程中，体会将空间物体转化为平面图形的几何美，获得学习的愉悦。 培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力，养成严谨、细致、的技术行为习惯 能力目标 教学目标 知识目标 利用正投影特性掌握三视图的形成及投影规律 教材分析 1 学情分析 2 教法设计与学法指导 3 教学过程 4 板书设计 5 说课过程设计 启发引导 直观 演示 合作 探究 教法设计 符合“教为主导，学为主体”的教学原则。 增强师生间的互动性，使教学更直观、形象。 直观演示法： 直观演示 合作探究 1 2 3 启发引导 强化学生的感观刺激，将抽象问题形象化简单化。。 教法分析 合作探究教学法： 激发学习热情，培养学生团结协作的能力，使学生的思维能力得到较大的提高。 直观演示 合作探究 1 2 3 启发引导 教法分析 启发引导教学法： 通过启发诱导的方式，调动学生积极性，传授知识，培养技能。 直观演示 互动教学 1 2 3 教法分析 启发引导 探究式学习法 模型辅助法 小组合作学习法 学法指导 学法 教材分析 1 学情分析 2 教法设计与学法指导 3 教学过程 4 板书设计 5 说课过程设计 创设情境 导入新课 合作探究 探索新知 合作训练 突破难点 演练反馈 能力提升 归纳总结 评价反馈 教学过程 本着既要关注学生知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法、情感、态度与价值观的形成的教学思想。 教学过程 创设情境 导入新课 合作探究 探索新知 演练反馈 能力提升 5分钟 5分钟 15分钟 10分钟 10分钟 归纳总结 评价反馈 合作训练 突破难点 教学过程 1.创设情境，导入新课 1.创设情境，导入新课 猜猜他们是什么关系？ 你猜对了吗，为什么？ 思考： 我们是否可以从单一角度，单一方面去看待事物？ 1.创设情境，导入新课 1.创设情境，导入新课 1.创设情境，导入新课 从不同的角度看同一物体，视觉的效果可能不同，要真实地反映出物体的特征，必须从多个角度观看物体。 结 论 1.创设情境，导入新课 分别画出三个模型正投影（分组方式） 1.创设情境，导入新课 因为一个物体有三个方向的尺寸 所以我们绘图时须用三视图。 三视图的形成 2.合作探究，探索新知 三投影面体系的建立及三视图的展开 正面 侧面 水平面 主视图 俯视图 左视图 2.合作探究，探索新知 从上面看 从左面看 从正面看 主视图 左视图 俯视图 三视图的概念 2.合作启迪，新知探究 位置关系 尺寸关系 方位关系 （分组探究） 1.主视图在___ 2.俯视图在主视图的___ 3.左视图在主视图的___ 　 1.2组 1.主视图看到的是物体的___和___ 2.左视图看到的是物体的___和___ 3.俯视图看到的是物体的___和___ 3.4组 1.主视图反映物体的___和___的相对位置关系 2.俯视图反映物体的___和___的相对位置