李雪芹第一单元.doc

第一单元：四则混合运算1、掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行两步计算的四则混合运算，培养混合运算能力2、经历探索四则混合运算计算方法的过程，理解两步计算混合运算与一步计算之间的联系和区别。3、运用四则混合运算解决生活中的实际问题，培养解决问题的能力。4、感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习四则混合运算是生活的需要掌握同级运算与两级混合运算之间的联系和区别。教学内容课本第1—3页中的例1、例2及相应的“说一说”、“算一算”、“想一想”。 教学目标1、通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。 2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。 3、能正确计算有关（不含括号）的两步式题，掌握脱式计算的方法。 教学重点：掌握两步（不含括号）混合运算的顺序。 难点：按运算顺序正确进行计算。 教学过程60×50＝ 150÷3＝ 260×2＝ 75－26＝ 21×40＝ 35×20＝ 15×80＝ 300×6＝ 15×8＝ 23×30＝ 51÷3＝ 60÷60＝ 80÷5＝42×4＝ 63－7＝×6＝一、创设情景，提出问题 1、，引导观察，问：你们了解到了哪些信息？ 2、生汇报。还能用一步计算出来吗?今天我们就一起来学习两步混合运算。（板书课题）二、引导探索，解决问题 （）、教学例1。 出示例1教学情境图，引导学生认真观察。 1、理解图示内容。 问：从图上你获得哪些信息？问题是什么？ 解决问题。 （先让学生独立解决。汇报，什么，什么。综合：4个篮球和1个足球，需要多少钱像这样，在一个算式里，有加法又有乘法，在计算时要先算什么？再算什么？练习：99×11-900585÷9＋15 （）、教学例2. 出示例2教学情境图，引导学生认真观察。理解图示内容。 问：从图上你获得哪些信息？问题是什么？ 解决问题。 （先让学生独立解决。让学生试着用一个算式解决“应找回多少元”这个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算顺序。练习：52＋12×4110-11÷79 4、对比总结（请同学们仔细观察，这些算式里都有哪些运算？计算时是先算的什么？从而引导归纳出（不含括号）混合运算的运算顺序是：在一个算式里，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法。先乘除、后加减。 指导完成第3页“想一想”中的题。像这样，算式里只有加法和减法，或者只有乘法和除法，运算顺序应该是怎样的呢？。如果在一个算式里只有加减法，或者只有乘除法，就从左到右依次计算。三、巩固应用1、练习一第7页第3题：数学医院。 ⑴先让学生说说运算顺序，找找错在哪？ ⑵正确计算。 2、解决问题。 练习一第7页第2题 四、全课小结说说这节课你学到了什么？ 五、作业布置练习一第7页第1题。35×4＝140（元）140＋45=185（元）35×4+45 小黑板：90×11-900 585÷9＋15＝140＋4552＋12×4110-117÷9 =185（元）725-43+218 23×32÷8 例2：付的钱—买13个文具盒用的钱=找回的钱 100-7×13 =100-91 =9（元） 反思： 第二课时：含有小括号的两步混合运算。 教学内容 课本第4页中的例3及相应的“算一算”，“课堂活动”中的第1、2题。 教学目标1、通过购物的情境，感受混合运算与生活的密切联系，体会数学的实用价值。 2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算3、培养学生认真、仔细的学习习惯。 教学重难点 重点：通过购物情境，掌握混合运算与生活的联系。 难点：在解决问题的过程中体会括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。 教学过程40×3＝30×50＝50×20＝64÷4＝50÷2＝84÷7＝34÷2＝ 250÷5＝ 140÷7＝一、、计算：24＋480÷6205÷5×8 432－23＋5525×18－400 先指名口答运算顺序，再让学生独立计算，在此基础上进行全班反馈、矫正。提 2、像这样的算式，它的运算顺序是怎样的？二、探索新知 （）、教学例3。 出示例3教学情境图，引导学生认真观察。 理解图意。问：从图上你获得哪些信息？问题是什么？探究解决问题。 （ “213-78÷3”这个算式，同意怎（引导归纳出：有小括号的混合运算式题计算时要先算小括号里面的。 、练习。 让学生完成课本第4页中的“算一算”。 先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进行全班反馈矫正。 三、巩固深化 指导学生完成“课堂活动”中的第1、2题。算一算，并说说有什么不同。100-72÷4（