小学数学课堂教学中的问题与思考_图文.pptVIP

小学数学课堂教学中的问题与思考 引子1 从内部“打破”是生命 李嘉诚先生曾用鸡蛋作过一个关于改革的生动比喻：鸡蛋，从外部打破是食物，而从内部打破是生命。他说，人生亦是，从外部打破是压力，从内部打破是成长。 引子1 启示： 课程改革亦是这样，如果课改能让学生从内部“打破”，真正体现“以生为本”的价值，那么他们就会积极主动地学习，在课程改革中不断发展。 课改如果能让广大教师从内部“打破”，那么我们就会获得新的挑战，在课程改革中不断成长。 引子2 PISA评价项目 PISA是国际经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development,下文简写为：OECD）开发的国际学生评价项目（( The Program for International Student Assessment，下文简写为：PISA)，是大型的学生学业跨国测试，它创立于 1997 年 , 是由 OECD 成员国政府所致力的一项在共同的国际框架下进行的评价。它主要以15岁学生的测试成绩来检测其相应的教育结果。 引子2 PISA 的评价内容主要关注阅读、数学和科学三个知识领域 ,每3年进行一轮,首轮于 2000 年启动。共有 42个国家和地区参与,包括中国的香港和澳门地区。 PISA 对学生的评价主要指向学生的学科素养,或者说是考察学生使用学科语言的能力。PISA 评价有教育界的“世界杯”之称。 引子2 在 PISA 中 ,对数学领域的内容包含三个部分 , 学生数学素养的考察 从以下三个维度展开 : 数学内容 数学过程 数学运用 引子2 1.数学内容 : 包括四个方面———数量 ( quantity) 、空间与图形 ( space and shape) 、变化与关系 ( change and relationship) 和不确定性 ( uncertainty) ; 2.数学过程 : 总体的数学能力 , 包括使用数学语言、建立模型和 问题解决的能力 ; 3.数学运用: 在个人生活的、职业活动的或其他学科领域的问题 情形中的运用等。 引子2 PISA评价的重点不在于检验学生是否很好地掌握了学校课程，而是主要评价学生是否准备好去应对未来生活的挑战，是否具有有效分析、推理与交流自己的思想观点及终身学习的能力。 引子2 PISA 评价不是简单地停留于关注学生对数学知识的掌握及对技能的运用 , 而是希望个体在把握数学知识和技能的基础上,创造性地将其运用于各种情形中,以获得一种精神,适应未来生活的需要。 引子2 启示： PISA数学评价项目主要就是考察学生的数学素养。 一、问题和困惑 思考： 课堂教学中的主要问题有哪些？ 一、问题和困惑 课堂教学中如何体现新的教学思想？ 怎样设定和达成课堂教学目标？ 如何认识和把握教学内容？ 如何有效地开展课堂教学活动？ 小学数学教师应具备哪些素质？ 如何评价一节课的教学效果？ 一、问题和困惑 研究和解决这些问题的目的就是为了： 有效地提高课堂教学质量, 促进学生的全面发展。 二、对策和思考 思考：如何认识、应对课堂教学中的问题？ 二、对策与思考 从课堂教学的几个要素展开研究和思考: 教学思想、教学目标、教学内容、教学活动、教师素质、教学效果。 二、对策与思考 （一）教学思想 教学思想是指人们对教学现象、教学过程及其规律的一种主观认识。 思考：为什么要把教学思想作为课堂教学的第一基本要素？ 课程基本理念 数学课程的基本理念是构成《标准》的核心，《标准》提出的基本理念反映了基础教育改革的方向。课程标准的每一部分都与基本理念有着密切的联系。 对数学课程的认识 《标准》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 这一条是数学课程的核心理念。 对课程内容的认识 《标准》指出：课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。 课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 对教学活动的认识