校长办学的几点思考12_图文.pptVIP

校长办学的几点思考 教师进修学校 田玉荣 一、目标与思路 1、《义务教育阶段校长专业标准》要求：校长要懂教育，会教育，懂得教育规律，懂得教育的内涵实质，会教育操作。 2、审度设计：分析现状，谋划未来，描绘愿景，确定路径。 目标：价值取向与追求。 思路：实践路径与策略。 3、目标的特点：1﹚、体现责任，彰显担当。 2﹚、符合实际，可望可及。 翔宇教育集团：培育走向世界的现代中国人 北京十一学校：办一所学生快乐成长，教师幸福工作的新型学校。 清华附小：全面发展，学有所长，持续提高。 上海中学：全国一流，国际知名。 4、思路的特点： 1）清晰明确 2﹚切实可行。 洋思：从入学第一天抓起，从最后一名抓起，从习惯养成抓起。 先学后教，当堂训练，四清模式。 后六：常规+细节+过程=奇迹 二、管理与领导 1、德鲁克关于管理与领导的阐述： “领导”是对“人”，“管理”是对“事和物”。 “领导即找对人，管理即做对事”。 “领导是说对人要用心，用心去发现他能做什么。” “管理是说对事物要用脑，寻求正确有效的方法。” “做对事的秘诀就是要能找对人，而把事做对的窍门是找对方法。” 2、从德鲁克对“管理”与“领导”的 阐述中可以看出，管理与领导各有侧重，各有特点，但是领导与管理并不是截然对立的，或者说孰轻孰重，我们经常说：“从管理走向领导”，也并不是说只要领导不要管理，正如德鲁克所言：“唯有左手管理，右手领导”，左右开弓，才是组织之道，才是正途。”领导重在引领，在决策与用人，管理重在约束，在执行与落实，正如战略与战术之关系。 3、领导与管理的类型特点： 权力型——凭权力 经验型——凭经验 思考型——用脑 亲善型——用心 4、校长要有五度追求： 教育思想的高度 教育理论的深度 学校管理的尺度 工作推行的力度 理事待人的气度 5、领导力： 智慧、能力、魄力、人格魅力。 6.会管理，能领导。 现代管理理念：科学管理， 民主决策， 人文关怀。 领导的效应突出的反映在两个方面，一是在个体的思想认可与趋同，情感敬畏上；二是反映在集体和团队的响应与追随上。体现在向心力，凝聚力、精神感召力，表现为集体阵容团队精神。校长作为领导者，就须有提振精神、领袖群伦的风度、豪迈与气概，要会管理，能领导。管理过度，沦为监工，领导得法，走向领袖，校长就要做学校的精神领袖，从管理走向领导，不做监工，而做领袖，做一个思想的实践者，实践的思想者，真正成为学校发展的领头羊。 三、常规与特色 1、常规工作： 纪律、安全、卫生、出操、教学、教研、班级建设、活动开展、后勤保障、条件改善。 2、常规管理： ①细、严、实、活。 ②抓管理就是建秩序。 ---建立良好机制，形成良好秩序。 ③管理就是人人有事做，事事有人做——主动。 秩序就是各司其职，各负其责——到位。 ④良好常规表现为各项工作有效开展，井然有序，有条不紊，生机勃勃，欣欣向荣，充满活力，充满朝气。 ⑤抓常规，就是将常规抓成习惯。 3、 教学与教研： ①生本课堂、学本课堂打造。 微教研---让教师轻松愉快作教研。 ②好课标准——有效（高效）。 好教研标准——有用。 4、班级建设： 常规管理的主阵地。 班级从管理走向建设。 5、特色学校建设： ①特色项目——学校特色——特色学校。 ②特色——课程——课程开发。 课程——能有效对学生起教育作用的教育实践行 为和教育教学活动，校本课程是特色建设的牛鼻子。 ③课程类别：知识类课程 经验（体验技能）类课程 综合类课程 ④校长的课程领导力： 课程意识—课程设计—课程实施—课程评价。 ⑤课程误区： 泛课程化—什么活动都成了课程（课外阅读）。 狭隘课程化—特长与强势项目当作课程。 校本课程==校本教材开发。 ⑥特色创建就是“坚持”： 特色贵在“特”，特色成在“恒”。 ⑦、特色创建五忌： 忌盲目，一哄而起； 忌一味追求“新”“异”； 忌一日曝十日寒； 忌频繁更换； 忌为特色而特色。