条形统计图说课稿.doc

第一篇说课稿： 　　一、说教材 　　（一）教材简析 　　这节课的课题是简单的数据分析，是一节新授课，本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元的第一课时，本小节在学生认识了一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的基础上，通过两个例题继续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。 　　学生通过这一阶段的学习，对条形统计图的结构、数据的表示方式，以及条形统计图的作用，都有了一个基本的了解，为下一阶段学习折线统计图打下坚实的基础。 　　（二）教材重点和难点 　　前几册教材的要求相同，我们不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能根据统计表中的数据完成统计图就可以了，根据教材特点及学生知识发展水平确定本节教学目标及重点：（１）使学生进一步了解条形统计图的意义，会看条形统计图。 　　（２）初步学会制作条形统计图。 　　（３）正确分析条形统计图，培养学生观察分析能力和动手操作能力。 　　（三）说教学目标 　　一节课，只有有了一个明确的目标，才可能取得最佳的教学效果。根据课程标准要求，教材特点，学生实际，我从以下几个方面确定本节课的教学目标。 　　1.会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。 　　2.初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 　　3.加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。 　　二、说教法 　　本课时我将充分引导学生自主探索、合作交流。 　　由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。本节课的内容简单，发挥优生的作用能够有效地提高教学效果。 　　三、说教学程序 　　本节课的设计特点是：充分发挥学生的主体作用，让课堂真正成为学生增长知识，培养能力的主阵地。 　　（一）、教学例1——横向条形统计图。 　　1.创设情境，复习旧知（教师出示课件）。 　　教师出示情境图，下面记录了某班一次自然测验成绩： 　　（1）让学生说说统计表上收集到的数据。教师根据学生的统计填入数据： 　　（2）根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。 　　（3）师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？教师带领学生画出条形统计图。 　　2.提出问题，引入新课。 　　（1）师：画出条形统计图，我们就能清楚的看出成绩的分布情况。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？ 　　（2）引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示各成绩分布区间段的人数，纵轴变成成绩分布区间。 　　3.小组合作，自主探究例题1 　　（1）学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。 　　（2）交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。 　　（3）师肯定学生的设计，并出示规范的横向条形统计图。 　　（4）学生自己修改自己的统计图。 　　（5）分析例1的数据，解决问题：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？你能提出什么问题？（让学生根据完成的统计图，分析下一步的进货计划，并说明理由） 　　总结：统计图不仅可以让我们快速的分析数据，还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。 　　（二）、起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。 　　1.看例题2，看统计表，分析数据。 　　（1）引导学生看书上的统计表。问：从统计表上，你知道了什么？（学生发现矛盾，教师引入新课） 　　问：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。） 　　让学生拿出准备的不同空白统计图，让学生分组合作画完。 　　出示学生画的统计图，进行比较，发现问题（①统计数据的绝对值比较大。②不同数据样本之间差距又比较小。）让学生思考：有什么办法能解决这些问题呢？（起始格与其他格代表的单位量不一致） 　　2.引出新课：出示书上的统计图。 　　学看统计图，尝试画统计图。 　　 　　（2）用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？ 　　（3）引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。 　　（4）引导学生讨论：在