杨州慢教学设计.doc

白河一中教师课堂教学新授课教学设计 （总第 课时） 授课时间 月 日 第 周 星期 课型 　 授课班级 　 课 题 杨州慢 课标解读 要求引导学生理解诗歌内容，探索意蕴，领悟魅力，丰富情感世界，养成审美情趣，提高文化修养，并能熟读成诵。 　 教学目标 知识与技能 1、了解姜夔及其词风； 2、学习虚实结合、化用诗词、对比、反衬等表现手法及拟人等修辞手法； 3、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。 过程与方法 自主、合作、探究 情感态度价值观 体味诗人为国家的残破以及人民的不幸而极其沉痛的心情，培养学生的爱国主义情感。 教学重点和教学难点 教学重点 体会情景交融、虚实相济的写法 教学难点 抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味“黍离之悲”感情 教法设计和学法指导 教法 激发他们学习诗词的兴趣，培养他们解决问题的能力，从而提高学习效率。 学法 采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂。 教具准备 PPT；U盘；电子白板。 教学内容 教学活动及时长安排 二次备课 教学流程设计 教学流程设计 教学流程设计 教学流程设计 教学流程设计 【教学过程】 一、情景导入： 播放音乐《烟花三月》。 这首歌唱的是什么地方？----扬州。 李白有首诗写道“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”诗中作者送友人至扬州，今天我也送大家到姜夔笔下的扬州去走走、看看。下面，我们就一起来学习姜夔的《扬州慢》。 关于作者姜夔，大家了解多少呢？ 二、简介作者： 姜夔（1155 — 1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,布衣终生，以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客，是一名耿介清高的雅士。善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。有《白石道人诗集》《白石道人歌曲》。 三、学生解题： 姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。这是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。 四、学习小序： 在词中有何作用？ 2 交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（予怀怆然、感慨今昔），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）。怆然、悲：词的感情基调是悲切、伤感、深沉的。 五、学生诵读； 首先由教师进行朗读指导：语速宜慢，吐字宜慢，语调稍长。 （然后配乐朗读） 下面就让我们随着朗诵，体会其中蕴含的悲切伤感之情。欣赏课文朗诵同时，思考词中是如何表现这悲切伤感之情的。 六、合作探究 合作讨论：词人是如何通过这破败之景来表现自己的满怀怆然的？ ㈠所见：⑴荠麦青青：一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，营造了扬州怎样的景象？（凄凉，荒芜） 首先从视觉给我们带来强烈的冲击 ⑵废池乔木：犹厌言兵。废池乔木为无情之物怎会“厌言”呢？ 用了拟人修辞。（废池、乔木是金兵劫掠时的目击者，受害者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中；它们“犹厌言兵”，更何况当地的人民呢。）起到了点缀，衬托的作用，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨，对扬州人民的痛苦表示同情。 ⑶冷月无声：月亮本就“无声”，也无所谓冷暖。可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。词人移情于物，以“冷月无声”营造了一个怎样的意境？萧条，寂寥，冷清，落寞，表现扬州城的残破衰落，抒发作者悲哀之情。 ⑷“念桥边红药，年年知为谁生？”是如何表达出悲伤的情感的？ “念桥边红药，年年知为谁生？”是如何表达出悲伤的情感的？ 红药徒生：红